WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«к рабочей программе по истории 5 класс Данная рабочая программа разработана на основе: - Законов РФ (от 29.12.2012 г. №273-РФ) и РТ (от ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по истории 5 класс

Данная рабочая программа разработана на основе:

- Законов РФ (от 29.12.2012 г. №273-РФ) и РТ (от 22.07.2013 г. №68-ЗРТ) «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897; №8 от 15.04.2015 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта Приказ МО и Н РФ от 17.05.2012 г.№413;

-Методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета история в 2014/2015 учебном году»;

-Авторской программы: История древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С., М. «Просвещение», 2013 г.;

-Основной образовательной программы основного общего образования АНО СОШ «МАО»;

-Учебного плана АНО СОШ «МАО» на текущий год;

-Устав АНО СОШ «МАО»;

- Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету в соответствии ФГОС АНО СОШ «МАО».

Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета:

1.Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к сомоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся;

2. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этносоциальной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

3. овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

4. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном мире и многоконфессиональном обществе.

5. осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

6. показать наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;

7. охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенно мировых религий – буддизма и христианства);

8. раскрывать на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. В основном планирование реализуется в форме уроков открытия нового знания, уроков рефлексии, уроков построения системы знаний. Уроков развивающего контроля.

Общая характеристика учебного предмета: 

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

УЧЕБНИК

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2014.

Название: История Древнего мира. 5 класс

Издательство: Просвещение, 2014 год

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 7 (количество часов)

В отличии от авторской программы (68ч.), в в календарно-тематическом планировании данной программы (70 ч.) два итоговых урока нацелены на повторение IV раздела и итоговое повторение всего курса Древнего мира.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными).Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Планируемые результаты освоения истории учебной программы:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты освоения учебной программы:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие отживотных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток.

(21ч)

Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция.

(22ч)

Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи (5ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новыйзахват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Дополнительные учебники и методические пособия:

ФГОС: Проектная деятельность школьников М., Просвещение. 2011 г., К.Н. Поливанова О.В. Арасланова «История Древнего Мира 5 класс: Поурочные разработки по истории Древнего мира. Универсальное издание М., ВАКО, 2011г.

ФГОС: КИМ по истории Древнего мира к учебнику А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкая.издательство «Экзамен» М. 2015г. М.Н.ЧерноваРабочая тетрадь по истории Древнего мира (2 части) Годер Г.И. к учебнику История Древнего мира 5 класс Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

Атлас по истории Древнего мира 5 класс М. «Дрофа» 2011г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.э.);2.Работа с историческими источниками:

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

3. Описание (реконструкция):

-описывать основные условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

4. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;-группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

5. Анализ, объяснение:

-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

-соотносить единичные исторические факты и общие явления;

-различать причину и следствие исторических событий, явлений;

-выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

учебно - тематический план

Содержание учебного материала Количество часов

Вводный урок «Откуда мы знаем, как жили наши предки» 1 ч

Раздел I. Жизнь первобытных людей 7 ч.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники 3 ч.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 3 ч.

Глава 3. Счет лет в истории 1 ч.

Раздел II Древний Восток 20 ч.

Глава 4. Древний Египет 8 ч.

Глава 5. Западная Азия в древности 7 ч.

Глава 6. Индия и Китай в древности 5 ч.

Раздел III Древняя Греция 21 ч.

Глава 7. Древнейшая Греция 5 ч.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 ч.

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.

э. и расцвет демократии 5 ч

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.

э. 4 ч.

Раздел IV Древний Рим 19 ч.

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 ч.

3 ч.

Глава 13. Гражданские войны в Риме 4 ч.

Глава 14.Римская империя в первые века нашей эры 5 ч.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 4 ч.

Итоговые уроки 2 ч

Всего ч.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п Тема Кол-во часов

1. Жизнь первобытных людей 1

2. Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия 1

3. Индия и Китай в древности 1

4. Древняя Греция 1

5. Культурные достижения Древней Греции 1

6. Древний Рим 1

7. Наследие Древнего мира 1

Итого: 7

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Условные обозначения: Личн.- личностные УУД, Лог П- логические познавательные УУД; К-коммуникативные;

Рег.- регулятивные УУД, ПрП- познавательные действия выявления и решение проблем.

Основное содержание по темам Основные виды учебной деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение. Предмет всеобщей истории. Введение в историю Древнего мира(1 ч)

Что изучает история.

Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Источники по истории Древнего мира. Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Раздел I. Первобытность.

Жизнь первобытных людей (7 ч)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

Условия жизни и занятия первобытных людей.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

От родовой общины к соседской.

Появление ремесел и торговли.

Возникновение древнейших цивилизаций. Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

Раздел II Древний Восток (20 ч)

Древний Египет(8ч).

Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Военные походы.

Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды

Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.;

2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах

Западная Азия в древности» (7ч)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.

Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.

Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях

Восточное Средиземноморье в древности (5ч).

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму

Ассирия (3ч): завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Древняя Индия (2ч)

Природные условия, занятия населения. Древние города- государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.

Возникновение буддизма.

Культурное наследие Древней Индии Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения об ее вкладе в мировую культуру

Древний Китай (2ч). Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.

Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Объяснять значение понятий: империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждение об их вкладе в мировую культуру.

Религиозно-философские учения (конфуцианство)(1ч).

Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир (40 ч)

Древняя Греция. Эллинизм (21ч)

Древнейшая и архаическая Греция (5ч).

Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея».

Верования древних греков.

Сказания о богах и героях. Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Полисы Греции (4ч).

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос).

Развитие земледелия и ремесел. Великая греческая колонизация. Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта); давать сравнительную характеристику.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием (6ч)

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война.Возвышение Македонии (1ч). Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Культура Древней Греции (2ч).

Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков.

Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч)

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.

Культура эллинистического мира. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Раскрывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

Древний Рим (19 ч)

Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).

Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.

Легенды об основании Рима.

Рим эпохи царей.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

Управление и законы.

Религиозные верования Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней Италии.

Раскрывать значение понятий: патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования древних жителей Италии

Рим-сильнейшая держава Средиземноморья (3ч).

Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Реформы Гракхов.

Рабство в Древнем Риме Раскрывать значение понятий: консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов

Римская империя в первые века н.э.(5ч)

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (4ч)

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи.

Раскрывать значение понятий: император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме

9.Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

по истории древнего мира в 5 классе.

Авторы учебника: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая№ урока Тема урока Кол-во часов Содержание Формы контроля Характеристика основной деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения

программы Дата проведения

План / Факт

1. Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки 1ч Что изучает история. Историческая хронология. Историческая карта.

Работа с учебником, рассказ, беседа по вопросам. Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Предметные Личностные МетапредметныеА/Б А/Б

Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе.

01.09 01.09

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

2. Древнейшие люди. 1ч Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

Работа с картой. Составление рассказа по картине. Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживают, формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности

Познавательные:анализируют, сравнивают, классифицируют.

Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. 06.09 06.09

3. Родовые общины охотников и собирателей. 1ч Условия жизни и занятия первобытных людей.

Составление плана, фронтальная беседа, работа с текстом и иллюстрациями учебника. Регулятивные:

Организовывают и регулируют свою деятельность;

Познавательные: используют современные источники информации. Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 08.09 08.09

4. Возникновение искусства и религиозных верований. 1ч Представление об окружающем мире и верования первобытных людей. Учебный диалог. Составление рассказа. Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Исследовательская деятельность, ролевая игра, повторение. Анализируют и обобщают факты Формировать готовность к сотрудничеству. Объяснять причину возникновения верований, религий и искусства.

Осмыслять социально-нравственный опыт поколений. Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формировать навыки учебного сотрудничества. Работать с учебной и внешкольной информацией 13.09 13.09

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч) 5.

Возникновение земледелия и скотоводства. 1ч Древнейшие земледельцы и скотоводы - трудовая деятельность Диалог. Рассказ. Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Определять последовательность промежуточных целей. Объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства. Устанавливать причинно-следственные связи. Формировать потребность и участие в общественно-полезной деятельности. Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 15.09 15.09

6. Появление неравенства и знати. 1ч Появления ремесла и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Диалог. Рассказ. Составление схемы, анализ текста. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям. Устанавливать последовательность развития орудия труда и занятий людей. Строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне. Формировать уважение к личности. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Доставать недостающую информацию вопросов (познавательная инициативность). Выполнять творческие задания.

20.09 20.09

7. Контрольный тест «Жизнь первобытных людей» (20 мин) 1ч Урок контроля. Тестирование. Работа с картой. Вопросы к разделу. Самостоятельная работа с источниками. Формировать способность к мобилизации сил и энергии. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. Уметь обобщать полеченную информацию.

Сопоставлять основные изменения в историческом процессе.

Формировать собственную точку зрения на основе полученных знаний. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Указывать и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. 22.09 22.09

Глава 3. Счёт лет в истории (1 ч.

)

8. Счёт лет в истории. Повторение пройденного. 1ч Хронология и карта древнего мира..Учебный диалог Объяснять как ведется счет лет до н.э. и н.э. контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Владеть понятиями тысячелетие, до нашей эры, наша эра.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осознавать необходимость приобретенных знаний для решения практических задач. 27.09 27.09

Раздел II. Древний Восток (20ч)

Глава 4. Древний Египет (8ч)

9. Государство на берегах Нила. 1ч Древний Египет – географическое местоположение природные условия. Работа с картой. Составление рассказа по картине заполнение таблицы. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов.

Уметь анализировать, выделять главное и второстепенное. Развивать способность осваивать общемировое, культурное, и историческое наследие. Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Слушать и слышать друг друга; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. 29.09 29.09

10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. 1ч Условия жизни и занятия населения.

Учебный диалог. Комментировать понятия вельможи, писцы, налоги, шадуф и самостоятельно формулировать их.

Характеризовать: основные группы населения и особенности власти фараонов.

Моделировать монологическое высказывание.

Развивать умение строить жизненные планы. Оценивать достижения культуры. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. 04.10 04.10

11. Жизнь египетского вельможи. 1ч Управление государством Составление рассказа. Описывать условия жизни вельмож. Организация самостоятельной работы и работы в паре. Формирование доброжелательного отношения к людям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов. 06.10 06.10

12. Военные походы фараонов. 1ч Военные походы фараонов. Рабы Устанавливать причинно-следственные связи.

Показывать на карте направления военных походов, указывать их цели.

Уметь показывать на карте направления походов.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь оценивать свои и чужие поступки. Формирование навыков анализа. Осознавать необходимость приобретенных знаний для решения практических задач. Выполнять творческие задания. 11.10 11.10

13. Религия древних египтян. 1ч Религиозные верования. Жрецы. Составление рассказа-описания. Работа с текстом учебника. Объяснить в чем заключалась роль религии и жрецов в египетском обществе

Ориентироваться в системе норм и ценностей.

Объяснить роль религии и жрецов.

Уметь работать по плану, сверяясь с целью.

Освоение общекультурного наследия древних египтян. Искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах. 13.10 13.10

14. Искусство Древнего Египта. 1ч Храмы и пирамиды..Учебный диалог. Работа с текстом учебника.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Рассказывать об основных объектах культурного наследия Египта.

Знать музеи мира где хранятся египетские экспонаты. Освоение общекультурного наследия древних египтян. Формировать целевые установки учебной деятельности. 18.10 18.10

15. Письменность и знания древних египтян. 1ч Познания древних египтян Диалог. Рассказ. Работа с текстом учебника. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетской культуры. Описывать предметы культуры.

Уметь использовать различные источники информации.

Формировать потребность в освоении мирового культурного наследия. Формирование навыка анализа и сопоставления. Уметь работать по плану, находить и исправлять ошибки, представлять информацию в виде таблицы. 20.10 20.10

16. Обобщение по теме «Древний Египет» 1ч Древний Египет. Работа с картой, анализ документов. Характеризовать основные факторы развития. Уметь сопоставлять факты, выделять главное. Формировать готовность и способность к самообразованию.

Научиться анализировать исторические факты и события связанные с темой.

Формирование познавательного интереса. Составлять последовательность действий, выделять существенную информацию из текстов. 25.10 25.10

Глава 5. Западная Азия в древности» (7ч) 17.

Древнее Двуречье. 1ч Древние цивилизации Месопотамии Работа с картой, составление рассказа, диалог. Показывать на карте местоположение древнейших государств.

Уметь предъявлять результаты своего труда.

Обобщать данные. Овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья. Формирование познавательного интереса. Владеть навыками монологической идеологической речи. Формировать целевые установки учебной деятельности. 27.10 27.10

18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1ч Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Анализ исторического документа. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения.

Анализировать информацию готовых объектов.

Формировать готовность к выполнению норм и требований жизни. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов. 08.11 08.11

19. Финикийские мореплаватели. Контрольный тест №2 Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия» (20 мин) 1ч Восточное Средиземноморье в древности. Работа с картой. Составление рассказа. Выполнение текста.

Показывать на карте местоположение древнейших государств. Уметь предъявлять результаты своего труда.

Показывать на карте города и государства. Уметь формулировать и выдвигать версии.

Формировать уважительное отношение к вкладу разных народов в культуру. Формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмыслению его вклада в развитие исторического общества. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). 10.11 10.11

20. Библейские сказания. 1ч Палестина.

Расселение евреев. Работа с картой, составление рассказа. Объяснять предпосылки перехода к монотеизму.

Находить необходимую информацию в источниках.

Формировать основы социально-критического мышления. Формирование познавательного интереса Владеть навыками монологической и диалогической речи. Формировать целевые установки учебной деятельности. 15.11 15.11

21. Древнееврейское царство. 1ч Причины появления государства у евреев. Анализ исторического источника. Объяснять причины появления государства у евреев. Высказывать свое суждение о вкладе евреев в мировую культуру.

Владеть умениями работать с информацией.

Осмыслять нравственный опыт поколений.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Анализировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. 17.11 17.11

22. Ассирийская держава. 1ч Ассирия завоевание ассирийцев. Заполнение таблицы. Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась. Анализировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах Проявлять уважение к другим народам. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное и второстепенное в тексте. 22.11 22.11

23. Персидская держава «царя царей». 1ч Персидская держава, военные походы. Работа с картой, таблица. Объяснить управление державой.

Уметь излагать свое мнение.

Воспринимать и осваивать мировое наследие Показывать на карте Персидскую державу. Проявлять нетерпимость к любым видам насилия Уметь излагать свое мнение, в том числе в ходе дискуссии. 24.11 24.11

Глава 6. «Индия и Китай в древности» (5ч).

24 Природа и люди Древней Индии. 1ч Древняя Индия. Природные условия, занятия людей. Работа с картой, таблица. Составление рассказа по картине. Участие в беседе. Знать основные этапы развития цивилизаций. Уметь сопоставлять факты. Показывать на карте территорию Индии.

Определять задачи деятельности, конструировать высказывание.

Проявлять интерес к изучению истории. Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. 29.11 29.11

25 Индийские касты. 1ч Религиозные верования, легенды и сказания. Заполнение таблицы. Доказывать, что брахманы-хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения об ее вкладе в мировую культуру источниками. Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Дать собственную оценку буддийской религии: составлять простой план пунктов параграфа по плану. 01.12 01.12

26 Чему учил китайский мудрец Конфуций. 1ч Религиозно-философические учения. Анализ исторического источника.

Объяснять какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского народа.

Уметь аргументировано излагать свою точку зрения. Уметь оценивать свои и чужие поступки с точки зрения морально-нравственных норм. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. 06.12 06.12

27 Первый властелин единого Китая. 1ч Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность. Диалог с элементами дискуссии. Таблица. Объяснять значение терминов и понятий.

Уметь участвовать в дискуссии.

Уважать историю, культурные памятники. Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации Составлять кроссворды по тематике урока. 08.12 08.12

28 Обобщение по теме «Древний Восток» Контрольная работа № 3 «Индия и Китай в древности» (20 мин) 1ч Древний Восток. Китай, Индия. Тестирование. Знать основные центры древних восточных цивилизаций. Знать основные центры древних восточных цивилизаций.

Уметь сопоставлять факты, выделять главное, решать задания на выбор.

Проявлять уважение к ценностям и культуре народов мира. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и интернета. 13.12 13.12

Раздел III Античность (21ч)

Глава 7. Древняя Греция (5ч)

29 Греки и критяне. 1ч Античный мир. Карта античного мира. Работа с картой, решение задач. Показывать на карте территорию древнегреческих государств, определять признаки цивилизаций.

Формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Уметь ставить цели и задачи при изучении мирового культурного и исторического наследия. Устанавливать причинно-следственные связи.

15.12 15.12

30 Микены и Троя. 1ч Государства ахейской Греции. Троянская война Работа с картой, диалог. Знать основные этапы развития цивилизаций. Уметь сопоставлять факты. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения.

Сравнивать объекты по критериям. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев. Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям 20.12 20.12

31 Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея». 1ч «Илиада» и «Одиссея». Анализ текста. Анализировать литературное произведение.

Знать основное содержание произведений и основных героев.

Давать нравственную оценку поступкам героев. Анализировать литературное произведение, приводить аргументы в доказательство своей точки зрения. 22.12 22.12

32 Религия древних греков. 1ч. Верования греков. Сказания о богах героях. Диалог, работа с текстом учебника. Заполнение таблицы. Характеризовать верования древних греков Формировать умение создавать различные графические объекты в процессе обсуждения.

Формировать основы социально-критического мышления. Давать нравственную оценку героическим поступкам, героям древних мифов ( работа в группах) Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям. 10.01 10.01

33 Обобщение по теме «Древнейшая Греция» 1ч «Древнейшая Греция» Тестирование.

Характеризовать достижения древнейшей Греции. Уметь сопоставлять факты, выделять главное. Проявлять интерес к истории. Проявлять устойчивый познавательный интерес к истории Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать документы. 14.01 14.01

Глава 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч).

34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1ч Греческие города-государства. Работа с терминами, анализ документа. Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом. Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходившим в Древней Греции Устанавливать причинно-следственные связи. 17.01 17.01

35. Зарождение демократии в Афинах. 1ч Афины. Утверждение демократии. Законы Солона. Работа с терминами, анализ документа. Объяснять значение понятий и терминов.

Развивать умение работать с источником и опорной схемой. Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в Древней Греции. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителю 21.01 21.01

36. Древняя Спарта. 1ч Спарта основные группы населения. Составление рассказа-описания. Характеризовать политический строй греческих городов-государств.

Сравнивать морально-нравственные нормы принятые в Спарте. Уметь вести себя в соответствии с принятыми нормами. Уметь ставить цели и задачи при изучении мирового культурного и исторического наследия Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. 24.01 24.01

37. Основание греческих колоний. 1ч Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Работа с картой Раскрывать основные причины основания колоний.

Уметь структурировать, преобразовывать текст учебника.

Принимать ценности группы или сообщества. Формирование навыков анализа. Устанавливать причинно-следственные связи 28.01 28.01

38. Олимпийские игры в древности. 1ч Спортивные состязания. Олимпийские игры. Составление рассказа-описания. Описывать ход проведения Олимпийских игр Сравнивать древние Олимпийские игры и современные. Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека. Представлять информацию в разных видах. 31.01 31.01

39 Победа греков над персами в Марафонской битве. 1ч Классическая Греция. Греко-персидские войны. Работа с картой. Объяснять причины и итоги войн, которые вели греческие государства.

Конструировать монологическое высказывание, находить нужную информацию в учебнике. Формировать гражданский патриотизм. Формировать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 04.02 04.02

40. Нашествие персидских войск на Элладу. Контрольный тест №4 «Древняя Греция» 1ч Греко-персидские войны. Причины победы греков. Работа с картой. Контрольное тестирование

Ориентироваться в основных этапах войны. Уметь сопоставлять факты, выделять главное. Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные Формировать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну. Конструировать монологическое высказывание, находить в тексте требуемую информацию. 07.02 07.02

Глава 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.

э. и расцвет демократии (4ч). 41. В гаванях афинского порта Пирей. 1ч Хозяйственная жизнь в обществе. Рабство. Составление рассказа –описания.

Описывать город Афины и порт Пирей.

Получить дополнительную информацию на основе иллюстраций. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать документы. 11.02 11.02

42. В городе богини Афины. 1ч Город государство Афины. Структура власти. Составления рассказа-описания. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Научиться описывать памятники истории и культуры Афин Уметь ставить цели и задачи при изучении мирового культурного и исторического наследия Конструировать монологическое вы находить в тексте требуемую информацию. 14.02 14.02

43. В афинских школах и гимназиях. 1ч Культура Древней Греции. Составление рассказа-описания. Рассказывать о развитии наук и образования.

Уметь сравнивать и обобщать. Находить в тексте необходимую информацию, решать учебно-познавательные задачи на основе понимания текста учебника. Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 18.02 18.02

44 В афинском театре 1 ч. Афинский театр- «школа жизни» Составление рассказа-описания. Термины. Рассказывать о появлении и значении театра в жизни древних греков. Находить в тексте необходимую информацию, решать учебно-познавательные задачи на основе понимания текста учебника.

Уметь ставить цели и задачи при изучении мирового культурного и исторического наследия. Конструировать монологическое вы находить в тексте требуемую информацию. 21.02 21.02

45. Афинская демократия при Перикле. 1ч Афинская демократия. Работа с терминами. Характеризовать демократию при Перикле. Объяснять значение участия граждан в управлении государством.

Уметь строить предположения и рассуждения.

Формировать уважение к правам и свободам человека. Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать документы. 25.02 25.02

Глава 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.

э. (4ч) 46. Города Эллады подчиняются Македонии. 1ч Период эллинизма. Македонские завоевания Участие в беседе по теме. Объяснить причины возникновения македонского царства. Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Устанавливать причинно-следственные связи 28.02 28.02

47. Поход Александра Македонского на Восток. 1ч Держава Александра Македонского и ее распад. Работа с исторической картой. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Уметь анализировать, выявлять главное и второстепенное, устанавливать связи.

Давать оценку деятельности Александра Македонского с исторической и морально-нравственной точки зрения.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. 04.03 04.03

48. В Александрии Египетской. 1ч Эллинистические государства Востока. Культура. Составление рассказа-описания. Раскрывать понятие «эллинизм». Называть памятники культуры периода эллинизма.

Развивать умение сравнивать. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Развивать умение сравнивать. 07.03 07.03

49. Повторение пройденного. Контрольный тест № 5 «Культурные достижения Древней Греции» 1ч Урок контроля знаний и умений. Тестирование. Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции.

Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Развивать умение пользоваться различными источниками информации.

Формировать уважительное отношение к истории и культуре народов мира. Формировать уважительное отношение к истории и культуре народов мира. Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать документы. 11.03 11.03

Раздел IV Древний Рим (19ч.)

Глава 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).

50. Древнейший Рим 1ч Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Легенда об основании Рима. Анализ исторического документа. Работа с картой.

Показывать на карте расположение на карте древних городов.

Строить логически обоснованные рассуждения. Создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать документы. 14.03 14.03

51. Устройство Римской республики. 1ч Римская республика. Плебеи и патриции. Работа с терминами составление схемы. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика, патриций, консул и т.д. Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти. Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. 18.03 18.03

52. Завоевание Римом Италии. 1ч Активная внешняя политика Рима. Работа с картами. Находить достоверную информацию необходимую для решения задач. Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные. Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 30.03 30.03

Глава 12. Рим-сильнейшая держава Средиземноморья (3ч).

53. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.). 1ч Война с Карфагеном. Ганнибал. Римская армия. Работа с исторической картой. Использовать карту при характеристике военных походов.

Уметь взглянуть на ситуацию с разных точек зрения.

Уметь вести диалог на основе равноправных отношений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 04.04 04.04

54. Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2-м веке до н.э. 1ч Установление господства Рима. Победа Рима во второй Пунической войне. Работа с картой. Составление схем, исследовательская деятельность. Ориентироваться политической карте. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты. 06.04 06.04

55. Рабство в Древнем Риме. 1ч Рабство в Риме. Составить рассказ-описание. Научиться овладевать целостным представление о причинах и сущности рабовладения. Понимать структуру рабовладения в Древнем Риме. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 11.04 11.04

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4ч).

56. Земельный закон братьев Гракхов. 1ч Реформа Гракхов. Индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность. Научиться выявлять закономерности исторических событий. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме. Положение трудового населения.

Формировать умение составить рассказ от имени другого человека. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций. Формировать умение составить рассказ от имени другого человека. 13.04 13.04

57. Восстание Спартака. 1ч Восстание Спартака. Причины поражения. Составить рассказ-описание. Составление исторического портрета. Научиться формировать целостное представление о гладиаторах Систематизировать основные события. Объяснять причины восстания Спартака Формирование познавательного интереса к изучению нового. Строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты. 18.04 18.04

58. Единовластие Цезаря. 1ч От республики к империи. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Составление исторического портрета. Показывать владения Римской империи. Характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Устанавливать причинно-следственные связи 20.04 20.04

59. Установление империи в Риме. 1ч Римская империя Диктатура цезаря. Заговор и убийство Цезаря в сенате. Составить рассказ-описание. Уметь определять основные признаки установления империи.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные. Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 25.04 25.04

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч) 60.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры. 1ч Территории империи. Соседи Римской империи. Работа с картой. Формирование у учащихся умений построения реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа. Составление таблицы, комплексное повторение. Показывать на карте границы Римской империи. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования Выделять существенную информацию из текстов разных видов. 27.04 27.04

61. В Риме при императоре Нероне. 1ч Обожествление императоров. Нерон - террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан. Составление исторического портрета. Составление плана. Фронтальная беседа Понимать роль исторического персонажа в контексте исторической науки. Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Устанавливать причинно-следственные связи 02.05 02.05

62. Первые христиане и их учение. 1ч Возникновение христианства. Составить рассказ-описание. Составление схем, исследовательская деятельность.

Анализировать исторические источники. Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 04.05 04.05

63. Расцвет Римской империи во 2-м веке. 1ч Расцвет Римской империи. Возникновение колоната. Участие в беседе по теме. Составление таблицы, комплексное повторение. Сравнить положение разных слоев населения. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты. 10.05 10.05

64

Вечный город и его жители. 1 ч Рим – столица империи. Участие в беседе по теме. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составление плана. Фронтальная беседа.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и т.д. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 11.05

11.05

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (4ч) 65

Римская империя при Константине. 1ч Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя. Участие в беседе по теме. Составление таблицы, комплексное повторение. Развивать навыки работы с историческими источниками. Формирование познавательного интереса к изучению нового Устанавливать причинно-следственные связи 16.05 16.05

66 Взятие Рима варварами. 1ч Вторжение варваров. Разделение Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Работа с картами. Участие в беседе по теме. Составление таблицы, комплексное повторение. Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Развивать умение пользоваться различными источниками информации.

Формирование познавательного интереса к изучению нового Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 18.05 18.05

67 Расцвет и закат Римской империи. 1ч Вклад Римской империи в историю народов мира. Участие в беседе по теме. Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Римской империи. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний. Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний поданной теме. 23.05 23.05

68 Историческое и культурное наследие Древнего мира.

1 ч. Своеобразие истории Древнего мира. Участие в беседе по теме. Формируют целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия. Осознавать уровень и качество освоения знаний и умений. 25.05 25.05

69 Древний Рим обобщение по теме. Контрольный тест №6 Древний Рим» (20 мин) 1 ч Рим от его возникновения до разгрома германцами. Участие в беседе по теме. Тестирование. Актуализировать и обобщить знания по данному разделу. Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний поданной теме. 30.05 30.05

70 Итоговый контрольный тест №7 «Историческое и культурное наследие Древнего мира» 1 ч Контрольный урок Тестирование Решение контрольного теста. Умение обобщать знания по истории Древнего Рима. Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы. Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Формирование навыков анализа и систематизации знаний. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. 31.05 31.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2007

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015 г.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10 Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

11. Чернова М.Н. История Древнего мира тесты М. «Экзамен» 2015г.

Приложение

Тексты контрольных работ, тестов.

Контрольная работа №1

Жизнь первобытных людей

Вариант 1

А

Древнейшие люди появились на территории

Австралии

Латинской Америки

Восточной Африки

Какое орудие помогало людям заниматься собирательством?

Дубина

Гарпун

Палка-копалка

Главное занятие древнейших людей

Охота

Скотоводство

Кузнечное дело

Древнейшие люди появились на Земле

Более 2 миллионов лет назад

1 миллион лет назад

40 тысяч лет назад

Какое орудие древнейших людей появилось позже?

1) палка-копалка

2) деревянное копье

3) копье с каменным наконечником

6. Коллектив «разумных людей» называют

1) группой

2) человеческим стадом

3) родовой общиной

7. К какому виду исторических источников относится пещерная живопись?

1) изобразительным

2) письменным

3) вещественным

8. Первобытные люди клали в могилу сородича одежду и орудия, потому что

1) оставлять их было плохой приметой

2) верили, что они понадобятся в загробной жизни

3) сородич при жизни любил эти вещи

9. Как называется пещера, в которой археолог и его дочь обнаружили древнейшие рисунки?

1) Альтамира 2) Капова 3) Ляско10. Какое из утверждений верное

1) с появлением земледелия жизнь человека стала зависеть прежде всего от его труда и умений

2) с появлением земледелия жизнь человека еще больше стала зависеть от природы

3) с появлением земледелия человек перестал верить в богов и обращаться к ним молитвами.

11. Какое занятие возникло из охоты?

1) земледелие

2) рыболовство

3) скотоводство

12. Что из перечисленного произошло раньше?

1) начало обработки металлов

2) овладение огнем

3) изобретение плуга

13. Рабами становились

1) разорившиеся члены родовой общины

2) захваченные на войне пленники

3) соплеменники, которые не получили часть военной добычи

В

Какие три из перечисленных находок относятся к вещественным источникам? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Остатки жилищ

Орудия труда

Черепки разбитой посуды

Рисунки в пещерах

Надписи

Ответ:

Установите соответствие между орудиями труда и занятиями древнейших людей.

ОРУДИЯ ТРУДА ЗАНЯТИЯ

А) гарпун 1) собирательство

Б) палка-копалка 2) охота

В) копье 3) рыбная ловля

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Установите соответствие между изображениями животных и названиями пещер, в которых они были обнаружены.

ИЗОБРАЖЕНИЯ ПЕЩЕРЫ

А) бизон 1) Капова пещера

Б) мамонт 2) Альтамира В) лошадь 3) ЛяскоЗапишите выбранные выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ:

А Б В

Какие три из названных орудий использовались людьми в земледелии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Мотыга

Гарпун

Серп

Копье с каменным наконечником

Плуг

Ответ:

Вариант 2

Первые орудия труда были изготовленыизКамня 2)железа 3)меди

Главное занятие древнейших людей

Ремесло

Собирательство

СадоводчествоНаука, изучающая прошлое человечества по материалам (вещественным) остаткам жизни и деятельности людей, называется

Историей

Этнографией

Археологией

Главное отличие древнейших людей от животных

Умение звуками предупреждать об опасности

Изготовление орудий труда

Переходы на большие расстояния

Какое из орудий древнейших людей самое древнее?

Охотничий лук и стрелы

Каменное рубило

Костяной гарпун

Сородичами считались

Представители старшего поколения

Все близкие и дальние родственники

Только матери и их дети

Пещера Альтамира находится

В Восточной Африке

В Северной Испании

Во Франции

Почему первобытные художники изображали животных?

Так они пытались сделать охоту успешной

Они не умели рисовать ни кого другого

Они надеялись, что так они смогут сделать животных домашними

Какое представление из названных относится к религиозным верованиям?

Каждый взрослый человек должен передавать опыт младшим

Перед охотой нужно совершить колдовской обряд

Женщина должна хранить домашний очаг

Какое из утверждений верное?

Земледельцы и скотоводы сами создавали то, что могли затем использовать в своем хозяйстве

Земледельцы и скотоводы собирали и добывали только то, что было в природе

Жизнь земледельцев и скотоводов зависела только от природных явлений

Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли

Племя

Человеческое стадо

Нацию

Что из перечисленного произошло позже?

Возникновение соседской общины

Овладение огнем

Появление «человека разумного»

Какое из понятий относится к религиозным верованиям древних людей?

Кровное родство

Жертвоприношение

неравенство

В

Выберите три правильных положения о роли огня в жизни древнейших людей. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

С помощью костров люди могли общаться с другими группами людей

Огонь отпугивал диких зверей

Пища, приготовленная на огне, была более питательной

Огонь спасал людей от холода

Людям стало легче охотиться, потому что к огню подходили погреться дикие звери

Ответ:

Установите соответствие между орудиями труда и занятиями древнейших людей.

ОРУДИЯ ТРУДА ЗАНЯТИЯ

А) копье с каменным наконечником 1) охота на крупную рыбу

Б) костяной гарпун 2) охота на диких животных

В) лук и стрелы 3) охота на птиц

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Установите соответствие между названиями пещер и местом их расположения.

ПЕЩЕРА ГДЕ НАХОДИТСЯ

А) Ляско 1) Северная Испания

Б) Альтамира 2) Урал

В) Капова 3) Франция

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Какие три признака из перечисленных относятся к родовой общине? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Алюминий

Медь

Золото

Серебро

Платина

Ответ:

Контрольная работа №2

Древнейшие государства Востока: Египет, Месопотамии, Финикии.

Вариант 1.

Первые государства возникли

В 8 тысячелетии до н.э.

В 3 тысячелетии до н.э.

В 1 тысячелетии до н.э.

С какой целью в Древнем Египте копали каналы?

Для водного сообщения между различными частями страны

Для водных прогулок фараона

Для орошения полей

На пирамиде власти Древнего Египта вельможи размещались на одной ступени сФараоном

Купцами и ремесленниками

Жрецами и военачальниками

Успешные завоевательные походы фараона Тутмоса были совершены около

1500 г. до н. э.

3000 г. до н. э.

5000 г.до н. э.

Бог пустыни и песчаных бурь

Сет 2) Гор 3) Тот

Каменными «иглами фараонов» называли

Гробницы 2) колоны 3) обелиски

Египетские «священные письма» - это

Пиктография 2) клинопись 3) иероглифы

Государства в ДвуречьевозниклиПочти в то же время, что и в долине Нила

Раньше, чем в долине Нила

Позже, чем в долине Нила

Самым могущественным царем Вавилонского царства был

Хаммурапи

Гильгамеш

УтнапиштиЧто финикийцы продавали в других странах?

Пшеницу

Строительный лес

Папирус

Что являлось недостатком финикийского алфавита?

Большое количество букв

Отсутствие букв, обозначающих гласные буквы

Отсутствие букв, обозначающих согласные звуки

В

Выберете три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Объединение Египта произошло за три тысячи лет до нашей эры

Фараоном называли царя Южного Египта

Все жители Египта, в том числе ремесленники, войны и правители, обрабатывали землю.

Борьба между Северным и Южным Египтом завершилась победой Южного Египта.

Царь объединенного Египта короновался сразу двумя коронами.

Ответ:

Установите соответствие между понятиями и их значением

А) налог 1) сооружение для подъема воды

Б) шадуф 2) островок зелени посреди пустыни

В) оазис 3) платеж в казну государства

Запиши выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ:

А Б В

В какие земли из перечисленных совершали походы египетские фараоны? Выберите три верных названия. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Нубию

Палестину

Синайский полуостров

Грецию

Китай

Ответы:

О каком боге говориться в тексте?

Бог Солнца …………….. вручает царю жезл – знак власти над людьми. Этот бог – небесный судья и владыка, а царь – земной.

Ответ: ………………………….

Какие три изобретения из названных были сделаны в Финикии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Иероглифы

Алфавит

Стекло

Клинопись

Пурпур

Ответ:

Вариант 2.

Объединение Египта под властью одного правителя произошло

За три тысячи лет до н. э.

За пять тысяч лет до н. э.

За восемь тысяч лет до н. э.

Налоги в Египте должны платить

Земледельцы

Жрецы

Рабы

Наибольшее военное могущество Египта связано с именем фараона

Тутанхамона 2) Тутмоса 3) Хеопса

Какая из египетских пирамид самая высокая?

Пирамида Хеопса

Пирамида ДжосераПирамида ХефренаУченый, разгадавший тайну иероглифов,- это

Г. РоулинсонГ. ШлиманФ. ШампальонСын Осириса и Исиды, изображался в виде человека с головой сокола

Амон-Ра 2) Гор 3) Апис

С какой целью фараоны совершали военные походы?

Перенять у других народов их традиции

Расширить свои владения

Показать соседям свое вооружение

Самые крупные города Древнего ДвуречьяУр и УрукФивы и Мемфис

Афины и Спарта

К какому году относится начало правления Хаммурапи?

2600 году до н. э.

1792 году до н. э.

1500 году до н. э

По какому морю проходили торговые пути финикийцев?

Средиземному

Черному

Красному

Из какого материала финикийцы делали бусы и сосуды для благовоний?

Золота

Глины

Стекла

В

Выберите три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Дельта – это место, где река Нил разделялась на несколько рукавов.

Оазисы – это островки пустыни, непригодные для растений.

Речной ил является хорошим природным удобрением.

Июнь и июль – самые благоприятные у древних египтян месяцы для земледелия.

Египтяне обрабатывали почву и начинали производить сев в ноябре.

Ответ:

Назовите три признака государства из перечисленных. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Высшая власть принадлежала Совету старейшин

Определенная территория и границы

Единая казна

Жители страны занимались земледелием и скотоводством

Налоги, взимаемые с подданных

Ответ:

Из каких воинов состояло египетское войско? Выберите три верных названия. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Лучники

Копьеносцы

Войны на колесницах

Пушкари

Войны на боевых слонах

Ответы:

Установите соответствие между именами богов Двуречья и их описанием.

БОГИ ОПИСАНИЕ

А) Син 1) бог Луны

Б) Иштар 2) богиня плодородия и любви

В) Шамаш 3) бог Солнца

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Какие города из названных являются финикийскими? Найдите три города. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

ЛагашФивы

Библ

Тир

СидонОтвет:

Контрольная работа №3

Индия и Китай в древности.

Вариант 1

Правитель, объединивший почти все индийские царства под своей властью, - это

ЦиньШихуанРама

АшокаКакие реки протекают по территории Индии?

Агава и Кура

Инд и Ганг

Хуанхэ и Янцзы

В индийской мифологии бог с головой слона

Вишну

ГанешаБрахма

Принадлежность индийца к определенной касте

Определял император

Выбиралась каждым индийцем по собственному желанию

Передавалась по наследству

К какому веку относится жизнь и деятельность царевича Гаутамы и возникновение новой религии в Индии?

V (5-му) веку до н.э.

III (3-му) веку до н.э.

I (1-му) веку до н. э.

Китайцы называли свою страну

«Вратами бога»

«Поднебесной»

Царством стран»

Иероглифы – это

Изображения сказочных существ в книгах

Росписи на тканях

Знаки китайской письменности

К какому веку относится объединение Китая под властью ЦиньШихуана?

V (5-му) веку до н.э.

III (3-му) веку до н.э.

I (1-му) веку до н. э.

ЦиньШихуан был современником

Царя АшокиФараона Тутмоса

Царя Хаммурапи

Почему ученики Конфуция изучали старинные книги?

Чтобы приобщиться к мудрости предков

Чтобы получить похвалу от учителя и родителей

Чтобы научиться писать

В

Какие три из названных явлений характерны для Древней Индии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Примерно за тысячу лет до н.э. в Индии началась обработка железа

Среди песков пустыни изредка встречались оазисы

Жаркий и сухой климат не позволял заниматься земледелием

Два месяца в году в Индии идут проливные дожди

Жители Индии строили свои деревни среди джунглей

Ответ:

Назовите имена трех богов, которым поклонялись жители Древней Индии. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Мардук

Вишну

ГанешаАмон-Ра

Брахма

Ответ:

Установите соответствие межу именами выдающихся мудрецов древности и странами, в которых они жили.

ИМЕНА МУДРЕЦОВ СТРАНЫ

А) Конфуций 1) Израиль

Б) Будда 2) Китай

В) Соломон 3) Индия

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Установите соответствие между странами и теми названиями, которые им дали в древности, исходя из особенностей и достижений этих стран.

СТРАНЫ НАЗВАНИЕ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ

А) Финикия 1) Страна шелка

Б) Китай 2) Пурпурная страна

В) Египет 3) Страна пирамид

Запишитевыбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Вариант 2.

Густые, труднопроходимые леса в Индии называются

1) джунглями

2) Тропиками

3) оазисами

2. Памятники древнеиндийской религиозной культуры – это

1) Ветхий Завет и Новый Завет

2) Веды

3) «Махабхарата» и « Рамаяна»

3. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались

1) земледельцы

2) жрецы-брахманы

3) знатные войны

4. Варны и касты – это

1) рабы в Древней Индии и Древнем Китае

2) правящие династии императоров

3) особые разряды индийского общества

5. Великие реки Китая – это

1) Инд и Ганг

2) Арагва и Кура

3) Хуанхэ и Янцзы

6. Что служило материалом для письма в Китае до изобретения бумаги?

1) глиняные таблички

2) папирусные свитки

3) бамбуковые дощечки

7. Что явилось отличительной чертой правления ЦиньШихуана?

1) распространение старинных книг и рост грамотности

2) жестокие наказания подданных

3) поддержка ученых – почитателей Конфуция

8. Великая Китайская стена строилась для защиты территории от 1) персов 2) гуннов 3) ассирийцев

9. ЦиньШихуана называли

1) Просветленным

2) Сыном Неба

3) Царем царей

10. К какому веку относится объединение Китая под властью ЦиньШихуана?

V (5-му) веку до н.э.

III (3-му) веку до н.э.

II (2-му) веку до н. э.

В

Какие три положения характеризуют религиозные взгляды индийцев? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Все индийцы должны поклоняться только одному Богу.

Поступки человека не влияют на его дальнейшую судьбу.

Кем станет человек в жизни после смерти, зависит от его поведения.

Человек, искупивший свою вину, при новом рождении может опять стать человеком.

За дурные дела человек может в следующий раз родиться животным или насекомым.

Ответ:

Какие три названия из перечисленных относятся к варно - кастовому делению общества в Древней Индии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Веды

Брахманы

Кшатрии

Шудры

гунны

Установите соответствие между понятиями и их значением.

ПОНЯТИЯ ЗНАЧЕНИЕ

А) каллиграфия 1) знак в китайской письменности

Б) иероглиф 2) четкое, красивое письмо

В) император 3) титул правителя Китая

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Установите соответствие между странами и их достижениями.

СТРАНЫ ДОСТИЖЕНИЯ

Индия 1) компас

Китай 2) папирус

Египет 3) шахматы

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Контрольная работа №4

Древняя Греция

Вариант 1.

Самый крупный из островов Греции

ФераРодос

Крит

Одна из причин Троянской войны

Тесей 2) Менелай 3) Парис

Поэма «Илиада» повествует о

Начале Троянской войны

Всей многолетней истории войны

Последних событиях войны

Афину почитали как богиню

Мудрости

Красоты и любви

Охоты

К демосу относились

Знатные жители Афин

Богатые землевладельцы

крестьяне

В соответствии с законами Солона рабами в Афинах могли быть только

Бедные афиняне

Чужеземцы

Афиняне, дважды не вернувшие долги

Илоты в Спартанском государстве – это

Граждане

Рабы

Наемные войны

Из колоний в города Греции купцы везли

Мраморные статуи

Рабов

Оливки

Первые Олимпийские игры состоялись в1200 году до н.э.

776 году до н. э.

525 году до н.э.

Какой греческий город помог Афинам в Марафонском сражении?

Спарта 2) Платеи 3) ОльвияКакой город являлся главным портом Афинского государства в V(5) веке до н. э.

ОльвияХерсонес

Пирей

Рыночная площадь города, центр городской общественной жизни, называлась

Агора

Академия

Акрополь

В

Выберите из списка три учебные дисциплины, которыми занимались в палестре. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Метание диска и копья

Философия

Красноречие

Прыжки

Борьба

Ответ:

Какие три мероприятия из перечисленных были проведены Периклом? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Воздвигнут Парфенон на Акрополе

Стали проводить Олимпийские игры

Малоимущие граждане могли заниматься политической деятельностью

Введена плата за исполнение выборных должностей

Женщины могли участвовать в управлении государством

Ответ:

Вставьте в предложение пропущенное слово.

В разгар битвы при Херонее сокрушительный удар по грекам нанесла конница, которой командовал сын царя Филиппа ……………

Ответ:

Выберите названия трех государств, возникших на месте державы Александра Македонского. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Египетское

Македонское

Сирийское

Персидское 5) Вавилонское

ВАРИАНТ 2

Один из древнейших городов Греции

Тиринф 2) Сарды 3) Мемфис

Троянское царство располагалось

На полуострове Малая Азия

На Балканском полуострове

На Апеннинском полуострове

Поэма «Одиссея» повествует о

Подвигах Одиссея во время Троянской войны

О странствиях Одиссея после падения Трои

О царствовании Одиссея на острове Итака

Гора, на вершине которой, по мнению греков, жили боги, - это

Эверест 2) Эльбрус 3) Олимп

Небольшое независимое государство

1) община 2) полис 3) провинция

6. Что изменилось в управлении Афинами при Солоне?

1) архонтом мог стать богатый и знатный человек

2) судьей мог стать только знатный афинянин

3) в работе Народного собрания могли участвовать все свободные афиняне

7. Лаконичной называют речь

1) образную и пространную

2) краткую и точную

3) с использованием иностранных слов

8. Греки основывали поселения на берегах

1) Средиземного моря

2) Адриатического моря

3) Красного моря

9. Олимпийские игры проводились летом каждые

1) три года 2) четыре года 3) пять лет

10. В каком сражении триста спартанцев совершили свой подвиг?

1) Марафонском

2) В Саламинском 3) В битве у Фермопил

11. Как назывался сосуд из обожженной глины, в котором греки хранили вино и масло?

1) вазон 2) горшок 3) амфора

12. Какой храм греки посвятили богине победы?

1) Парфенон 2) Эрехтейон 3) храм Ники Бескрылой

В

Выберите из списка три предмета, которые изучались в афинских школах. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Чтение

География

Письмо

Биология

Музыка

Ответ:

Выберите из списка три понятия, относящиеся к греческому театру. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Кариатиды

Орхестра

Хор

Фронтон

Скене

Ответ:

Вставьте в предложение пропущенное слово.

В Афинах непримиримым противником Филиппа стал оратор……………………………, сплотивший ряд греческих городов для борьбы с Македонией.

Ответ:

Какие три достижения относятся к истории Александрии Египетской? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Самая большая в мире библиотека

Музей

Фаросский маяк

Парфенон

Лабиринт

Ответ:

Контрольная работа№5

Древний Рим

Вариант 1.

Полуостров, на котором расположена Италия, называется

Балканским

Аравийским

АпеннинскимПоследним царем Рима был

1) Ромул

Рем

Тарквиний Гордый

Выборы консулов происходили в Риме наКапитолийском холмеФорумеМарсовом поле

В ходе первой войны с Карфагеном Рим завладел

Северной Африкой

Сицилией

Македонией

Бойцов, которые участвовали в сражениях-представлениях, называли

Гладиаторами 2) легионерами 3) вольноотпущенниками

Тиберий Гракх предлагал

Установить определенную норму земли для каждой семьи

Отобрать у богатых римлян все земли и отдать бедным

Обеспечить разорившихся римлян работой

Какое событие принесло Цезарю славу талантливого полководца?

Соперничество Цезаря и Помпея

Войны в Галлии

Захват Цезарем власти

Заговорщики совершили убийство Цезаря, потому что

Завидовали его полководческим способностям

Сводили с Цезарем личные счеты

Стремились восстановить республиканское управление

К деятельности императора Октавиана Августа относится

Установление мира с Парфией

Завоевание Галлии

Войны с Карфагеном

Первыми христианами были

Только богатые и образованные люди

Приближенные императоров

Люди, которым жилось особенно трудно

В

Какие три сооружения из перечисленных относятся к Древнему Риму? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Акрополь

Пантеон

Триумфальная арка

Колизей

ЗиккуратОтвет:

Установите соответствие между датами и событиями.

ДАТЫ СОБЫТИЯ

А) 395 год н. 1) разделение империи на Западную Римскую

империю и Восточную Римскую империю

Б) 410 год н.э. 2) падение Западной Римской империи

В) 476 год н. э. 3) взятие и разграбление Рима готами

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Выберите три последствия войн Рима с Карфагеном. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Карфаген лишился всех владений за пределами Африки

Карфаген выплатил римлянам большую сумму денег

Могущество Карфагена сохранилось

Римляне получили у Карфагена военный флот и боевых слонов

Армия Ганнибала осталось непобедимой

Ответ:

Вариант 2.

Река, на берегу которой возник город Рим, - это

Тибр 2) Инд 3) Ганг

Консулы в Римской республике первоначально избирались из числа

Патрициев

Плебеев

Бывших царей

Для выборов народных трибунов граждане собирались на главной площади Рима

ПалатинеФорумеКапитолии

Что из названного связано с полководческой деятельностью Ганнибала?

Переход армии через Альпы

Разрушение Карфагена

Морские победы

Специальное сооружение для гладиаторских игр

Стадион 2) амфитеатр 3) ипподром

На какую должность был избран Тиберий Гракх?

1)сенатора 2) консула 3) народного трибуна

7. На кого опирался Цезарь, стремясь к власти?

1) на солдат 2) на сенаторов 3) на рабов

8. Наибольшее влияние на солдат и народ после смерти Цезаря оказывал

1) Красс 2) Марк Антоний 3) Помпей

9. Знаменитый ученый, воспитатель юного Нерона

1) Аристотель 2) Тацит 3) Сенека

10. Римские власти

1) терпимо относились к христианам

2) разрешили христианам собираться только в окрестностях Рима

3) преследовали сторонников новой религии

В

Какие три мероприятия из перечисленных были проведены императором Траяном? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Освобождение рабов

Возведение в Риме красивой колонны в честь побед императора над племенами даковВ Риме прекратились казни по ложным доносам

Неимущим оказывалась помощь из специального фонда

В Риме прекратилось возведение храмов, арок и общественных зданий

Ответ:

Установите соответствие между датами и событиями.

А) 313 год н.э. 1)столицей империи становится Константинополь

Б) 330 год н.э. 2) разрешение христианам открыто молиться и

строить храмы

В) 455 год н.э. 3) захват и разграбление Рима вандалами

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В

Отметьте три сражения, которые произошли в ходе войн Рима с Карфагеном. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Битва при Каннах

Битва при ХеронееБитва при Заме

Битва в долине реки По

Битва у Фермопил

Ответ:

Контрольная работа №6

Наследие Древнего мира

Вариант 1

О сооружении пирамид рассказывал древнегреческий историк

Фукидид 2) Плутарх 3)Геродот

В каком московском музее можно увидеть египетские мумии и статуи?

Государственном Историческом музееМузее изобразительных искусств А.С. Пушкина

Оружейной палате Московского Кремля

К достижениям и изобретениям ассирийцев относятся

Колесо 2) таран 3) алфавит

Какие три изобретения из названных были сделаны в Финикии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Иероглифы

Алфавит

Стекло

Клинопись

Пурпур

Ответ:

Создание поэм «Илиада» и «Одиссея» ученые относят кX(10-му) веку до н.э.

VIII (8-му) веку до н.э.

V(5-му) веку до н.э.

Город Олимпия расположен вСеверной Греции 2) Центральной Греции 3) Южной Греции

Парфенон является храмом

Бога Зевса

Богини Афины

Богини Ники

Поэт-комедиограф, откликавшийся на актуальные события современности, - это

Софокл 2) Аристофан 3) Эсхил

Проповедник Иисус Христос родился вПалестине 2) Вавилонии 3) Финикии

Древние римляне изобрели

Компас 2) бетон 3) бумагу

Вариант 2

Какая из египетских пирамид самая высокая?

Пирамида Хеопса

Пирамида ДжосераПирамида ХефренаВ каком музее Санкт-Петербурга можно увидеть египетские мумии и саркофаги?

Государственном ЭрмитажеРусском музее

Музее восковых фигур

В Ассирии была создана

Царская дорога

Царская глиняная библиотека

Царская почта

Памятники древнеиндийской религиозной литературы – это

Ветхий Завет и Новый Завет

Веды

«Махабхарата» и «Рамаяна»

Ученые считают, что жизнь и творчество Гомера приходится наX (10-й) век до н.э.

VIII (8-й) век до н.э.

V (5-й) век до н.э.

В первый день Олимпийских игр

Приносили жертву богам

Состязались в пятиборье

Судьи раздавали атлетам венки из оливы

Какое событие произошло в момент рождения Иисуса?

Всемирный потоп 2) извержение вулкана 3) на небе зажглась звезда

Выдающийся римский оратор

Вергилий

Цицерон

Гораций

Как называли греки одну из девяти сестер-богинь – музу истории?

Мельпомена 2) Клио 3) Терпсихора

Какие три достижения относятся к истории Александрии Египетской? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

Самая большая в мире библиотека

Музей 4) Парфенон

Фаросский маяк 5) Лабиринт

Ответ:



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Козульская средняя общеобразовательная школа № 2" Исследовательская работа Тема: "История одного экспоната"Выполнила: Мальцева София Владимировна ученица 8 "а" класса МБОУ "Козкльская СОШ № 2"Руководитель: Мальцева...»

«left000left000left000left000left000left000ТЕМА: "КАЗАХСТАН В ЭПОХУ РАННЕГО ЖЕЛЕЗА: САКСКИЕ ПЛЕМЕНА" Тема урока: " Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена". Цели урока: - Обучающая: Обобщить знания учащихся об общественном устройстве, системе правления...»

«3432810-247650-317500 _ОБЗОР ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕКИНСКОЙ ПЛАТФОРМЫ ДЕЙСТВИЙВ СТРАНАХ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ субрегиональная консультативная встреча 22-23 октября 2014 года Алматы, КазахстанИТОГОВЫЙ ДОКУМЕНТ История вопроса1. Двадцать лет спустя после проведения четвертой Всемирной конферен...»

«План открытого урока по теме "Конкурс знатоков. Всё о США"Цели: повышение мотивации к изучению английского языка; воспитание любви и уважения к странам изучаемого языка; знакомство учащихся с интересными и малоизвестными фактами по географии, истории, культуре стран изучаемог...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Первоманская средняя общеобразовательная школа". Исследовательская работа Первый и последний бой солдата Великой Отечественной войны, Фирсова Федора Дмитриевича. Выполнила: ученица 10 кл. МБОУ "Первоманская СОШ" Леонова Елизавета Олеговна Руководитель: учитель истории МБОУ...»

«Воздухоплавание. Плавание судов. Цель урока: рассмотреть физические основы плавания тел, судов, воздухоплавания.Задачи урока: Предоставить возможность учащимся познакомиться с условиями плавания тел, судов, воздухоплавания и с историей развития отраслей судостроения и...»

«Выходим, заносим стяг. ВальсДиректору: Есть в нашей школе человек, которого вы побаивались и уважали одновременно. Вызов к нему в кабинет загонял душу в пятки, а его уроки проходили в полной тишине. Он учил нас истории и человечности. И сегодня первое слово, по традиции, пре...»

«Администрация города Великие Луки Псковской области муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 2"_ 182108 Псковская область, город Великие Луки, пл. Калинина д. 6а те...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2016-2017 учебный год. Школьный этап. Методика оценивания. 10 класс (45 минут) Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу. По 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего 7 баллов.1.1. В познавательной деятельности, в отличие от труд...»

«Урок литературы в 8 классе Тема урока: А.С.Пушкин "Песнь о Вещем Олеге"Цель и задачи урока: Познакомить учащихся с балладой А.С. Пушкина "Песнь о Вещем Олеге" Выйти на основную проблематику баллады. Найти ответ на вопрос: история и современность. Углубить представление учащихся о летописном источнике баллады. Практическая работа п...»

«29.11.2016г. 8-Б класс, английский язык Учитель: Хаведжи Ю. В. Тема урока: Необычная галерея. История английского фунта. Урок обобщения знаний. Тип урока: итоговый урок, урок обобщения знаний. Оснащение: учебник Spotlight 8...»

«Оглавление Введение..2 Часть 1.Основная часть Глава 1.1. История английской моды.. 4 Глава 1.2. Одежда англосаксов.5 Глава 1.3. Винтажная одежда из Англии.7 Глава 1.4. Английская уличная мода..8 Глава 1.5. "My Sc...»

«Пояснительная записка. Формирование гармоничной личности переплетается с вопросами эстетического воспитания. Одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания является музыка. Она обладает большой силой эмоцион...»

«"Путешествие по сказкам Шарля Перро" Цель: познакомить с биографией и творчеством Шарля Перро Задачи: повышать интерес детей к чтению, воспитывать нравственные качества в детях, воспитывать чувство коллективизма, уважительное отношение друг к другу. Оборудование: презентация, карточки с названиями ск...»

«Классный час: "День народного единства"Цель занятия: Создать у обучающихся представление о значимости Дня народного единства для истории нашего государства.  Формировать чувство гражданственности и патриотизма;  Формировать ответственность за судьбу Родины;  Дать общее представление об ист...»

«Выборочный тест по истории Выборочный тест по материалу 4 четверти для 5 класса по учебнику Всеобщая история. История Древнего мира. Вигасина А. А., Годера Г. И., Свенцицкой И. С. Италия расположена на полуострове А. АпеннинскийБ. Индост...»

«УДК 342.7 (574) ОСПАНОВА Д.А. к.ю.н., доцент кафедры теории и истории государства и права, конституционного и административного права КазНУ имени аль-Фараби. Казахский национальный университет имени аль-Фараби050040, Республика Казахстан, Алматы, пр.аль-Фараби, 71ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИИ...»

«Положение о территориальном планировании TOC \o 1-2 \h \z \u \t Заголовок 7;1 Введение PAGEREF _Toc475036342 \h 2Положение о территориальном планировании PAGEREF _Toc475036343 \h 8Историческая справка PAGEREF _Toc475036344 \h 9Сведения о видах, назначении и наименованиях основных характеристика...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина" Исторический факультет Кафедра "Всеобщая история и дисциплины классического цикла" А....»

«Кудрявцева Е.Л. Волкова Т.В.КРЕАТИВНОСТЬ БИЛИНГВОВ: ПРОШЛОЕ И БУДУЩЕЕ Кто видит больше: человек, стоящий у подножия горы (монолингв), на ее склоне (искусственный билингв) или на вершине (билингв). Мало подняться на вершину, нужно прийти к решению о сравнении двух...»

«Реферат Витамины промышленности. Редкоземельные элементы. Автор: ученик 9Б класса Бердиев Александр Руководитель: Шипарева Галина Афанасьевна Москва 2017 Оглавление 1) §1Введение, Классификация РЗМ и история ее появления 3) § 2-Использование РЗМ в промышленности и их свойства 4) §3-Добыча РЗМ в мире и в России....»

«Содержание Общее Кол-во часов по разделу Кол-во часов по теме Дата проведения урока Домашнее задание Примечание По программе фактически Тема 1 Политическая карта мира 2+3 1 Современная политическая карта мира и этапы её развития. Количественные и качественные изменения на политической карте мира. 1 П.1 (2...»

«Сценарий ко дню матери 2015-2016год музыка, в зал выходят ангелочки, танец 1 ангелочек: Скоро мне на свет являться! Надо мне определяться. Мама будет у меня Словно ясная заря. 2 ангелочек: Мама будет у меня...»

«Обобщающий урок "От истории древнего мира до наших дней"Образовательные технологии: Технология интерактивного обучения (работа в группах). Дифференцированное обучение. Технология использования и...»

«План конспект урока истории в 5 классе Тема: "История в архитектурных памятниках и археологических находках" Цель: формирование у школьников исторического сознания, четкого представления об историческом прошлом своего народа, понимания настоящего и прошлого.Задачи:1. Показать роль...»

«Предметная неделя гуманитарно-эстетического цикла "Практическое формирование жизненных компетенций на уроках гуманитарно-эстетического цикла". Внеклассное мероприятие "Трафальгарская битва, 1805 год" Подготовила и провела: учитель английского языка Калужская Е.А. Калуга,2012 год. Цель: развитие интереса учащ...»

«Перспективный план проведения аттестации педагогических кадров №\пФИО Должность Квалификационная категория Годы 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Ульянова Елена Петровна учит...»

«Урок 28 Вн. Чт. А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Репнин". Правда и вымысел. Конфликт "рыцарства" и самовластья.Цель урока: познакомиться с биографией и творчество писателя; анализ баллад "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Реп...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.