WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ « » августа 20 г. СОГЛАСОВАНО Зам директора по УВР « » августа 20 г. РАССМОТРЕНО на заседании кафедры Протокол № « » августа 20 г. Рабочая программа по ...»

Управление образования Администрации Каменского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 2»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

____________________

« » августа 20 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

______________________

« » августа 20 г. РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

Протокол №

« » августа 20 г.

Рабочая программа

по биологии 10 класс

Рабочая программа составлена на основе программы Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2010.)

Составитель Любовникова Евгения Владимировна, учитель биологии, высшей квалификационной категории

г.Камень-на-Оби

2016-2017

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне ит предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2010), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учебных заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2010.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, 10 класс и реализует авторскую программу Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой., входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19декабря 2012 г. № 1067. Учебник «Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10 кл.» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Изучение курса "Биология" 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование - эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 10 классе отводится 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

лабораторных работ – 8

№1Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

№2Сравнение строения клеток растений и животных

№3 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

№4 Составление простейших схем скрещивания

№ 5 Решение элементарных генетических задач

№6 Изучение изменчивости.

№7 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

№8 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Разделы учебного предмета Кол-во час Виды деятельности Планируемые результаты

Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания

Тема 1.1.

Краткая история развития биологии. Система биологических наук 1 Реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; работа с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

Давать определение понятию «жизнь», «таксон».

Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы - открытые системы.Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе..Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы 2 Выбор целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Давать определение понятию «жизнь», «таксон».

Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы - открытые системы.Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе..Всего 3 Раздел 2. Клетка

Тема 2.1.

История изучения клетки. Клеточная теория 1 Тема 2.2. Химический состав клетки 4 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Работа с учебником, работа в рабочей тетради, ответы на вопросы, сообщения, зарисовка рисунков, работа в сети ИНТЕРНЕТ составление таблицы. Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот. Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные. Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.

Тема 2.3.

Строение эукариотической и прокариотической клеток3 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций Тестирование. Выполнение лабораторных работ. Давать определение термину «прокариот».

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Тема 2.4.

Реализация наследственной информации в клетке 1 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Работа с учебником, работа в рабочей тетради, ответы на вопросы, сообщения, зарисовка рисунков, работа в сети ИНТЕРНЕТ составление таблицы. Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ. Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белкаАнализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Тема 2.5.

Вирусы 1 Выбор целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Меры профилактики ВИЧ

Всего 10 Раздел 3. Организм

Тема 3.1.

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов 1 Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии 2 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Работа с учебником, работа в рабочей тетради, ответы на вопросы, сообщения, зарисовка рисунков, работа в сети ИНТЕРНЕТ составление таблицы. Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ. Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белкаАнализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Тема 3.3.

Размножение 4 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Работа с учебником, работа в рабочей тетради, ответы на вопросы, сообщения, зарисовка рисунков, работа в сети ИНТЕРНЕТ составление таблицы. Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение беспологоразмноженияУзнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения

Тема 3.4.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 2 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Работа с учебником, работа в рабочей тетради, ответы на вопросы, сообщения, зарисовка рисунков, работа в сети ИНТЕРНЕТ составление таблицы. Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза. Давать определение понятию «эмбриогенез».

Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие

Тема 3.5.

Наследственность и изменчивость 7 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций,выполнение лабораторных работ. Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. Давать определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Описывать механизм анализирующего скрещивания.

Составлять схему анализирующего скрещивания.Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций. Объяснять причины комбинативной изменчивости.

Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.

Тема 3.6.

Основы селекции. Биотехнология. 2 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций Тестирование. Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Всего 18 Итого:31+4 резерв Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока Виды деятельности Сроки

Раздел 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 3 часа Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук. 1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук. Работа с учебником: таблица 1-3.9

Тема 1.2 Сущность и свойства живого.

Уровни организации и методы познания живой природы 22 Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Конспект урока 5-10.9

3 Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Конспект урока 12-17.9

Раздел 2. КЛЕТКА 10 Тема 2.

1 История изучения клетки. Клеточная теория 14 История изучения клетки. Клеточная теория Написание тезисного плана 19-24.9

Тема 2.2 Химический состав клетки 4 5 Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы.

Составление таблицы "химический состав клетки" 26-30.9

6 Органические вещества- сложные углеродсодержащие соединения Конспект урока 3-8.10

7 Белки. Опорный конспект урока 10-15.10

8 Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Составление таблицы " Сравнение нуклеиновых кислот" 17-22.10

Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток 3 9 Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро.

Основные органоиды клетки Лаб. раб.№1Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

24-28.10

10 Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Лаб. раб. №2Сравнение строения клеток растений и животных

7-12.11

11 Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки. Лаб. раб. №3 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений 14-19.11

Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке 1 12 ДНК- носитель наследственной информации.

Генетический код. Биосинтез белка. Опорный конспект "Биосинтез белка" 21-26.11

Тема 2.5 Вирусы 1 13 Вирусы- неклеточная форма жизни.

Урок-конференция 28.11-3.12

Раздел 3. ОРГАНИЗМ 18 Тема 3.

1 Организм- единое целое. Многообразие живых организмов 1 14 Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы..Составление вопросов к взаимопроверке по теме урока 5-10.12

Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии 2 15 Энергетический обмен- совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.

Составление опорного конспекта - схемы урока 12-17.12

16 Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Пластический обмен. Фотосинтез. Составление опорного конспекта - схемы урока 19-24.12

Тема 3.3 Размножение 4 17 Деление клетки.

Митоз Составление таблицы "Фазы митоза" 26-28.12

18 Размножение: бесполое и половое. Составление схемы "Типы размножения" 11-14.1

19 Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Составление таблицы "Фазы мейоза" 16-21.1

20 Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения Работа с учебником: конспект темы 23-28.1

Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 2 21 Прямое и непрямое развитие.

Эмбриональный и постэмбриональных периоды развития Работа с учебником: конспект темы 30.1-4.2

22 Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Работа с учебником: конспект темы 6-11.2

Тема 3.5 Наследственность и изменчивость 7 23 Наследственность и изменчивость – свойства организма.

Генетика. Лаб. раб. №4 Составление простейших схем скрещивания 13-18.2

24 Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Работа с учебником: конспект темы 20-25.2

25 Закон независимого расщепления. Анализирующее скрещивание. Лаб. раб. № 5 Решение элементарных генетических задач 27.2-4.3

26 Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Работа с учебником: конспект темы 6-11.3

27 Современные представления о гене и геноме. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование Работа с учебником: конспект темы 13-18.3

28 Закономерности изменчивости. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Лаб. раб.№6 Изучение изменчивости. 20-24.3

29 Значение генетики для медицины. Лаб. раб.7 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. 3-8.4

Тема 3.6 Основы селекции.

Биотехнология 2 30 Основы селекции: методы и достижения. Работа с учебником: конспект темы 10-15.4

31 Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Лаб. раб.№8 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. 17-22.4

32-35 Повторительно - обобщающие уроки УОЖ, критерии живых систем, онтогенез, общебиологические закономерности. 24.4-27.5Итого: 31+4 резерв Раздел 4. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;.

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметьобъяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, ком-

пьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Номер изменений Дата Страницы (пункты) с изменениями Основания для внесения изменений Содержание откорректированных разделов (тем) Подпись

Похожие работы:

«Уважаемый коллега! Благодарим Вас за проявленный интерес к нашему Бюро переводов. Мы надеемся, что наше сотрудничество будет плодотворным и взаимовыгодным. Однако прежде чем приступить к активной работе, нам необходимо опреде...»

«БИОЛОГИЯ Инструкция: "Вам предлагаются задания с одним правильным ответом из пяти предложенных".1. Мужские половые клеткиA) ЯйцеклеткиB) ПыльцаC) СпорыD) СперматозоидыE) Циста2. Плауны имеют корниA) ВидоизмененныеB) ПрисоскиC) ГлавныеD) ОпорыE) Придаточные 3. Главные отли...»

«Урок по теме:  "Развитие организмов и окружающая среда. Роль факторов среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма". Цели: расширить и углубить знания о среде обитания организмов, сформировать понятия об экологических факторах, подразделении их на группы, толерантности орга...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о проведении городского фестиваля для детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья "СЕМИЦВЕТИК" Танцоры, певцы, музыканты под девизом: "Дай Земле шанс!" посвященное году экологии. Общие положения. Настоящее положе...»

«Тезисы выступления Выступление на ГМО педагогов-психологов и социальных педагогов 13 февраля 2014 Составитель: Баштанник Наталья Евгеньевна, классный руководитель 7а и учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 31Причин...»

«Министерство социального развития Московской области ГБСУ СО МО Сергиево-Посадский детский дом-интернат для умственно отсталых детей Березка Творческий проект по экологическому воспитанию детей с ОВЗ. "Выращивание овощных культур наоткрытом грунте"....»

«ПРОТОКОЛ № 13 заседания правительства Тульской области 26 июля 2016 годаПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВОВАЛ: первый заместитель Губернатора Тульской области – председатель правительства Тульской области АНДРИАНОВ Ю.М.Присутствовали: Члены правительства Тульской области Якушкина Г.И., Федорищев В.А., Егоров С.Н., Лаврухин Г.В., Л...»

«Аннотация рабочей программы дисциплины С2.Б.6. Анатомия человека, топографическая анатомия Специальность 32.05.01 Медико-профилактическое дело С.2 Математический, естественнонаучный и медико-биологический цикл Базова...»

«бюджетное учреждение высшего образования "Сургутский государственный педагогический университет", научно-исследовательская лаборатория "Биологические основы безопасности образовательного пространства" г. Сургут, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра ПроектДЕТИ ЮГРЫ ЗА СОХРАНЕНИЕ ЖИЗНИ Образо...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.