WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«с детьми дошкольного возраста с ОНР» Актуальность: А. П. Чехов утверждал: «Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений: ...»

Педагогический проект

«Экологическая гостиная в коррекционной логопедической работе

с детьми дошкольного возраста с ОНР»

Актуальность:

А. П. Чехов утверждал: «Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений: без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка».

Одна из актуальных проблем современности – взаимодействие человека с природой, сохранение природных ресурсов Земли. Обострение экологических проблем в мире и в России делает просвещение в вопросе охраны окружающей среды, экологическое воспитание подрастающего поколения, в частности, дошкольников, одними из главных задач, решаемые в дошкольной образовательной организации.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям, объектам. Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм.

Основным проводником экологического воспитания в дошкольном возрасте является воспитатель. А на воспитателя логопедической группы ложится двойная нагрузка. У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается недостаточность словарного запаса, частое использование в речи существительных и глаголов и редкое употребление имен прилагательных, местоимений, наречий, предлогов, сочинительных и подчинительных союзов, которые должны присутствовать в словаре ребенка старшего дошкольного возраста. Кроме того, у детей недостаточно сформированы познавательные процессы, тесно связанные с речевой деятельностью (внимание, память, мышление, воображение).

Надо отметить, что специфика работы воспитателя в группах для детей с ОНР состоит в том, что он должен решать не только общеобразовательные и воспитательные, но и коррекционные задачи. Основная задача учителя-логопеда — всестороннее формирование речи дошкольника. Если в коррекционно-развивающей работе ведущая роль принадлежит логопеду, а воспитатель является активным помощником, то при выполнении общеобразовательных задач, в частности вопросы экологического воспитания, которые осуществляются воспитателем самостоятельно, их роли меняются: учитель-логопед становится активным участником и помощником.

Работая с детьми, приходится сталкиваться с рядом проблем развития речи дошкольников:

•односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

•неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;

•бедность речи, недостаточный словарный запас;

•бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ, если это необходимо и уместно;

•неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

•отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;

•плохая дикция.

Умение ребёнка строить предложения различной структуры тесно связано с накоплением словарного запаса. Соответствующим образом через знакомство с природой происходит его формирование. Эстетическое восприятие природы и природных явлений вызывает у ребёнка положительные эмоциональные переживания, что ведёт к потребности передать посредством речи своё эмоциональное состояние. Связная речь является главным показателем уровня развития детской речи.

Проводя коррекционные занятия, логопед знакомит детей с природой. Используется разнообразный иллюстративно-наглядный материал. Он помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью формируются знания об объектах и явления природы, которые в данный момент наблюдать невозможно. Он помогает научить обобщать, то есть сформировать у ребёнка обобщающие понятия по основным лексическим темам. Научить сравнивать и систематизировать полученные знания.

Построению грамматически правильного предложения или описательного рассказа помогают модели. Модели – это материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами. Усвоение такого рода знаний вызывает эмоциональный отклик у детей, что является важным для формирования бережного отношения к природе.

Вид проекта: долгосрочный.

Участники проекта: учитель – логопед, в проект вовлечены 50 детей старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, преподаватель по ИЗО и 6 воспитателей.

Цели проекта:

Основная цель работы по развитию речи – формирование элементарных экологических представлений на логопедических занятиях.

Экологическое воспитание в группе часто переплетается с изучением определенной лексической темы. Если посмотреть годовое лексическое планирование в логопедической группе, то увидим, что около 50% тем связаны с темами экологического содержания.Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.

Задачи проекта:

Формирование правильной речи

Формировать и совершенствовать лексико-грамматические категории

обогащение словаря новыми лексическими единицами;

усвоение детьми новых значений слов, уже имеющихся в их лексиконе;

грамотное употребление предлогов;

составление разных видов предложений.

Развитие связной речи

пересказ рассказа;

составление разных видов рассказов.

Экологическое воспитание

Уточнять и углублять знания о растениях, животных и природных явлениях;

Формировать знания о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие)

Формировать представления о взаимодействии живой и неживой природы;

Знакомить с народными приметами.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе.

Развивать гуманное эмоционально-доброжелательное и бережное отношение к окружающему миру;

Вырабатывать умение правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе)

Развивать интерес к родному краю, воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, лесничих)

Формировать элементарные представления о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

Развивать познавательный интерес к окружающему миру

Следует отметить решение коррекционных задач по развитию речи не отходят на второй план, но без экологического воспитания на логопедических занятиях не обойтись.

Получается, что занятия воспитателя и учителя-логопеда не дублируют друг друга, а взаимно дополняют, материал подается так, что информация закрепляется многократно на разных уровнях.

Как говорилось выше многие лексические темы, например, такие, как «Птицы», «Домашние и дикие животные», «Деревья», «Грибы», «Цветы», «Времена года» и другие имеют место быть в течение всего учебного года.

На своих занятиях по формированию лексико-грамматических категорий наряду с традиционными игровыми приемами, дидактическими играми, упражнениями такими как «Собери цветок», «Назови ласково», «Собери плоды», «Подбери слова – действия (слова – признаки)», «Посади дерево», «Прогулка в лес», «Помоги детенышам», «Распредели по домикам» и многие другие использую современные технологии. С помощью мультимедийных презентаций дети ярче воспринимают предметы и явления природы. У дошкольников воспитывается умение видеть красоту голубого неба, зеленого леса, цветочной поляны, отдельного дерева, цветка, животного, тем самым формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Ребенок учится наблюдать, замечать отличительные признаки разных времен года, домашних и диких животных, животных, живущих в жарких и холодных странах, насекомых и т. д. Обобщаются и систематизируются представления детей о живой и неживой природе, временах года, развивается интерес к родному краю.

Развитие монологической речи – одна из основных задач коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР. Изучение каждой лексической темы предполагает занятие по развитию связной речи. При составлении рассказов по серии сюжетных картин мы используем материал Ильяковой Н. Е. «Как щенок нашел друзей», «День рождения цыпленка», «Скворцы прилетели», «Как помочь зимой птицам?». Сами названия рассказов нам подсказывают, что решаются не только задачи развития речи, но и задачи экологической направленности. Предварительная работа над составлением таких рассказов предполагает беседы об умении детей и взрослых сочувствовать, сострадать животным и птицам, которым необходима помощь людей. Кроме закрепления, обобщения знаний детей о животных и птицах, окружающих их, умения грамотно высказать свое мнение, у детей формируется эмоционально-доброжелательное отношение к живым существам.

Пересказ рассказа является одним из сложных видов рассказа. Ребенок должен передать содержание рассказа, близкое к тексту. Детям проще пересказать тот текст, который оставил отпечаток в душе, после которого возникли эмоции. Ярким примером решения экологических задач считаю рассказ «Стыдно перед соловушкой». Этот текст подкрепляется сюжетными картинками, которые помогают передать прелесть леса, ребята представляют, что они тоже в лесу и слушают песню соловья. Рассуждают, как бы они поступили, находясь на месте девочек, почему надо беречь лес, не засорять его. Работа над пересказом помогает подвести к пониманию осознанного отношения к природе и умению самостоятельно делать выводы о взаимодействии с ней.

Рассказы о времени года «Расскажи о весне», «Мое любимое время года», «Что ты знаешь об осени?», о животных, птицах предполагают огромную предварительную работу. Для развития речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов и явлений природы. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи. На основе экскурсий, целевых прогулок, чтения художественной литературы дети учатся сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствуется речь детей, их мышление, творческие способности.

Рис.1 Мнемотаблица. Рассказ о ранней весне – Март.

Таким образом, работа по экологическому воспитанию неразрывно связана с коррекционной работой по обогащению, уточнению словаря, развитию монологической речи. Ребенок сможет передать свои мысли, впечатления, представления связно, грамотно в том случае, если он научился наблюдать и видеть, замечать мир, который его окружает, анализировать природные явления, взаимодействия живой и неживой природы.

Предполагаемый результат.

В результате реализации проекта:

1. У детей будут сформированы начала экологической культуры, сформировано осознанное, правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

2. Дети научатся практическим действиям по охране природы;

3. У детей будут развиваться умственные способности, которые проявятся в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы, уметь выстраивать диалог, уметь излагать свои мысли, совершенствовать монологическую речь, осознавать грамматические формы и правильно их использовать.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Физическое развитие.

Разучивание подвижных игр «У медведя во бору», «Огородники» «Грибы-шалуны», «Шишки, желуди, орехи», «Мороз», «Зимний хоровод», «Здравствуй, «Зимушка-зима», «Цветочки – в горшочках», «Елка, Береза, дуб», «Зоопарк», «Птичка и ласточка», «Насекомые», «Мы весною в лес пришли»;

Проведение дыхательных гимнастик «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые», «Сдуй с носа снежинку», «Вдохнём свежий воздух на Земле» и т.д.

Социально-коммуникативное развитие.

Чтение художественной литературы экологической направленности:  В. Орлова «Дом под крышей голубой»,  А. Бродского «Солнечные зайчики», А. Прокофьева «Люблю березку русскую», С. Воронина «Моя березка», Ю. Дмитриева «Что такое лес», М. Пришвина «Этажи леса», В. Танасийчук «Цепочки в лесу», В. Бианки «Сова», «Олени и хищники», Ю. Дмитриева «Если бы...»,В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», «Почему плачет синичка?».

Проведение пальчиковых гимнастик: «Осенний букет», «У Лариски две редиски», «Удивляемся природе», «Снежок», «Снеговик», «Кормушка», «Весна», «Ласточка», «Пчелка», «1-2-3-4-5 Мы грибы идем искать».

Познавательное развитие.

НОД: «Береги живое в лесу, на лугу», «Береги живое в городе, водоеме», «Автоматизация звука Л по мотивам сказки гуси-лебеди» и т.д.

Беседы: «Наш дом - природа», «Деревья нашего участка».

Беседа с детьми: «Как вы думаете, деревья живые? Почему вы так считаете?».

Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр («Угадай птицу по описанию», «Лес – дом для животных», «Найди в букете такой-же листок», «Поможем растению», «Прогулка в лес» и т. д.)

Коммуникативное развитие.

Чтение экологических сказок, беседы по их содержанию, отгадывание загадок («Путешествие капельки», «Родничок зовет на помощь», «Лес – полон сказок и чудес».Художественно-эстетическое развитие. Выставка рисунков, аппликаций и поделок из пластилина на тему «Наш дом - природа».

Работа с родителями.

Участие родителей в изготовлении кормушек для выставки «Покормите птиц зимой».

Совместное участие родителей и детей на субботнике в детском саду.

Вывод

Таким образом, работа по экологическому воспитанию неразрывно связана с коррекционной работой по обогащению, уточнению словаря, развитию монологической речи. Ребенок сможет передать свои мысли, впечатления, представления связно, грамотно в том случае, если он научился наблюдать и видеть, замечать мир, который его окружает, анализировать природные явления, взаимодействия живой и неживой природы.

Список использованной литературы.

1. Алябьева Е. А. Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты. Кн. 2. М. : ТЦ Сфера, 2006.

2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. СПб. :«Детство-пресс», 2006.

3. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

4. Ильякова Н. Е. Серии сюжетных картин. Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР. М. : Издательство ГНОМ и Д, 2007

5. Зенина Т.Н. Экологическая гостиная в ДОУ. Взаимодействие с семьями воспитанников. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Республика Бурятия МОУ "Кикинская основная общеобразовательная школа" Номинация "Эколого-краеведческие путеводители" Тема: "Тайные тропы Хаима " Работу выполнил: Ветрогонов Дмитрий Александрови...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева "Рассмотрена": На заседании МО учителей естественно-научного цикла Протокол № "" _ 2015г _В.В. Журавлева "Согласована" Зам директора по УВР _С.В. Ракосеева"" _ 20...»

«Базовый набор оборудования и расходных материалов рекомендуемый для работы группы отбора/сбора проб № Наименование оборудования, расходных материалов, лабораторной посуды, др. Количество Аспиратор для отбора проб воздуха для микробиологических исследований 1-3 ш...»

«1. ПОКАЗАНИЕМ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕРДЕЧНО-ЛЕГОЧНОЙ РЕАНИМАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ А. клиническая смерть Б. отсутствие сознания В. анафилаксия Г. биологическая смерть2. СООТНОШЕНИЕ ЧАСТОТЫ КОМПРЕССИЙ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ К...»

«Оглавление TOC \o 1-3 \h \z \u Введение. PAGEREF _Toc278758627 \h 2Понятие природно-промышленного комплекса (системы). PAGEREF _Toc278758628 \h 2Проблемы экологии городов. PAGEREF _Toc278758629 \h 3Состояние природно-промышленного комплекса на примере Санкт-Петербурга. PAGEREF _Toc278758630 \h 3...»

«Пояснительная записка Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания предметной области “Химия” и “Биология” в средней общеобразовательной школе. Она соответствует требованиям Государств...»

«п. Прохоровка -2016г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель настоящей программы: создание условий для самореализации обучающегося в творчестве, воплощения в моделировании собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; показать возможности современных программных средств для обраб...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Гимназия №4" городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании кафедры зам. директора директор МАОУ "Гимназия №4" учителей естественных наук Нурдавлетова Р.Р. городского округа город Стерлитамак РБ Шишкина В.И. Прото...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Бирючевская основная школа Согласовано Утверждаю Заместитель директора по УВР Директор МОУ Бирючевской ОШ Барабанщикова Л.И._ _Н.А. Старостина "_"2016 г. Приказ № 248-...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.