WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«с позиции системно-деятельностного подхода по теме: «Класс Земноводные», 7 класс. Базовый учебник «Биология. Животные»,7 класс Авторы: В. В. Латюшин, В. А. Шапкин Выполнил: ...»

Проект плана-конспекта урока

по биологии

с позиции системно-деятельностного подхода

по теме: «Класс Земноводные», 7 класс.

Базовый учебник «Биология. Животные»,7 класс

Авторы: В. В. Латюшин, В. А. Шапкин

Выполнил:

Коротченко Вера Анатольевна

Учитель биологии

Муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной

школы № 63 города Тюмени

Тюмень, 2015 г.

Тема урока: Класс Земноводные.

Цель урока: создать условия для осознания уже изученного материала о Хордовых животных и получение новой учебной информации о Земноводных; способствовать осмыслению связи учебного материала об особенностях строения Рыб и Земноводных.

Задачи:

Обучающая: используя проблемный подход раскрыть особенности строения и образа жизни земноводных, связанных с приспособленностью к обитанию в воде и на суше.

Развивающая: развивать логическое мышление, способность эмоционально откликаться на полученную информацию, владение навыками дискуссии.

Воспитательная: формирование единой картины мира, бережного отношения к земноводным.

Тип урока: открытия новых знаний

Методы: проблемныйФормы: групповая работа, индивидуальная

Оборудование: презентация, влажный препарат «Лягушка», скелет лягушки, скелет костистой рыбы, таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка».

Ключевые понятия: Отряды безногие, бесхвостые, хвостатые.

Размещение обучающихся в кабинете: 5 групп, примерно по 5-6 человек.

3

Планируемые результаты урока Класс Земноводные.

Личностные

результаты

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Стремление ксовершенствованию

своих умений. Сформированность мотивации к целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.

В познавательной сфере:

1.Давать определение изученных понятий:

Амфибии: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Головастик.

2.Выявлять

отличительные признаки представителей класса Земноводные

3.Называть и приводить примеры отрядов класса Земноводные

4.Описывать

внешний вид земноводных

5. Обосновывать роль земноводных в природе

6. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об многообразии земноводных

В ценностно-ориентационной сфере:

Формирование отношения к земноводным, как части живой природы

В сфере безопасности жизнедеятельности:

Выделение ядовитых представителей класса Земноводные.

Регулятивные

Планирование собственнойдеятельности, оценка качества

и уровня усвоения.

Познавательные

Извлечение необходимойинформации из беседы,

рассказа, предложенного текстового и иллюстративного материала.

Выработка алгоритма

действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество

(умение договариваться,распределять работу, оценивать

свой вклад в результат общей

деятельности.

Технологическая карта урока

Тема урока: Класс Земноводные или Амфибии.

Этапы Цель этапа Деятельность учителя Деятельность

учащихся Приёмы, УУД

Урока Технологии 1.

Организационный момент

Активация учащихся.

Подготовка учащихся к работе на занятии Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе. Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места. Личностные: мобилизация внимания, уважение кокружающим.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества сучителем и сверстниками.

2. Постановка

цели и задач

урока. Мотивация

учебной

деятельности

учащихся.

Мотивация учебнойдеятельности учащихся.

Создание условий длявозникновения внутреннейпотребности включения вучебную деятельность.

Учитель подводит учащихся к формулированию темы урока: Изучив кл. Рыбы, вы узнали, что эти животные очень хорошо приспособлены к водной среде, в которой они обитают. Но, в процессе эволюции животные стали осваивать другие среды. Посмотрите на слайд (№1 «Лягушка»), что это за животное и где оно обитает? Как называется группа ходовых животных, обитающих и в воде и на суше? Почему именно они смогли выйти на сушу? Как вы думаете, что же мы сегодня будем изучать? Обучающиеся: рассмотрев слайд, дают ответы на поставленные учителем вопросы, формулируют тему урока «Земноводные». Регулятивные: целеполагание; планирование.

Познавательные:

Иизвлекать необходимую

информацию,

структурировать знания.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и

выборе информации.

Учитель обобщает высказывания детей и направляет на формулирование общих целей. Учащиеся под руководством учителя обобщают все высказывания и формулируют цели урока: раскрыть особенности строения и образа жизни земноводных, связанные с приспособленностью к обитанию в воде и на суше. 3.Актуализаци

я знаний.

Постановка проблемы и создание проблемной ситуации Выявить уровень знаний и

систематизировать их.

Учитель: Итак, какую же проблему мы сегодня должны решить к концу урока? Учащиеся в ходе фронтальной беседы формулируют проблему: Почему земноводные смогли «выйти» на сушу? Личностные: осознание

своих возможностей.

Регулятивные: умение

регулировать свои

действия.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества сучителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с

целью выделения

признаков.

Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ Учитель в ходе фронтальной беседы направляет деятельность учащихся на обсуждение проблемы. Учащиеся высказывают собственное мнение о наличии каких-то особенностей строения, поведения и процессов жизнедеятельности земноводных, позволивших им проживать и на земле и на суше. Выдвижение гипотезы Учитель обобщает высказывания учащихся и способствует формулированию гипотезы: если бы земноводные не имели приспособлений, то смогли бы они выжить в наземно-водной среде обитания. Учащиеся формулируют гипотезу: если бы земноводные не имели приспособлений, то смогли бы они выжить в наземно-водной среде обитания. 4. Первичное

усвоение

новых знаний.

Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы Организовать

осмысленное

восприятие

новой информации Учитель предлагает работу в группах с целью выполнения заданий для поиска доказательства или опровержения сформулированной гипотезы. Учащиеся работают в группах по инструктивным карточкам (приложение№1):

1. Среда обитания и особенности внешнего строения

2 Особенности внутреннего строения в отличие от рыб

3.Размножение

4.Многообразие

5.Значение земноводных Познавательные: решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений,

доказательство,

выдвижение гипотез и их

обоснование; Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Учебное сотрудничество

(умение договариваться,распределять работу, оценивать

свой вклад в результат общей

деятельности.

Предметные: давать

определения новым

понятиям темы.

Работа в группах, получение продукта от группы Координирует, стимулирует работу групп. Учащиеся выполняют задания и вносят найденный материал в соответствующую строку в начатой на предыдущем уроке таблицу (приложение №2, №5). Подведение итогов работы в группах, создание общего продукта (таблица) Учитель координирует, стимулирует и обобщает оценивание работы групп. Представитель каждой группы рассказывает всему классу результаты своей работы.

Учащиеся обобщают задания в таблицу, дополняя ее по ходу выступления каждой группы. Проводят итоги работы своих групп. Вывод

Учитель предлагает группам высказать мнение о подтверждении или опровержении гипотезы:

1) полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;

2) поставленная проблема решена или нет. Учащиеся высказывают свои мнения о подтверждении гипотезы. Значит, поставленная проблема решена. 5. Первичная проверка понимания.

Вызвать

эмоциональный

настрой и

познавательный

интерес к теме.

Учитель предлагает сравнить полученные результаты с содержанием слайдов (слайды№2-15) через ответы на вопросы (приложение №3) и комментирование Осуществляют учебные

действия понамеченному плану

Обсуждают в

группах, обосновывают

выбор своего решения

или несогласие смнением других.

Объясняют,

анализируют,

формулируют.

Учащиеся комментируют содержание слайдов. Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению

задания.

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.

Познавательные: применять полу-ченные знания.

6 Первичное

закрепление.

Обеспечить

осмысленное

усвоение и закрепление

знаний. 7. Контроль

усвоения,

обсуждение

ошибок и их

коррекция Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Задания (тест) на слайдах № 18-20

Выполняют задания теста. Предъявляют

результаты

самостоятельной

работы в группах,

осуществляют контроль

(применяются формысамоконтроля),

формулируют

затруднения и

осуществляют

коррекцию,

самостоятельно

адекватно

воспринимают

предложения учителя и

товарищей поисправлению

допущенных ошибок. Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением – контроль,

коррекция, самоооценкадействий.

8. Подведение итогов занятий Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Учитель: подведем итоги нашей работы. Сегодня мы выявили особенности животных, которые приспособлены к жизни в воде и на суше. (слайд № 16,17) Учащиеся в беседе делают вывод о решении поставленной проблемы. Действительно земноводные, на примере лягушки, имеют приспособления к наземной и водной среде, что позволило им освоить сушу. (слайд №8) Регулятивные: умение соотнести результат своей

деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Личностные: осознавать

успешность своейдеятельности.

9.Информация о дома-шнем задании, инструктаж по еговыполнению Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Учитель озвучивает домашнее задание: Изучить § 24, ответить устно на вопросы к нему (стр. 121). Придумать и записать в тетради 3 вопроса – что бы вы еще хотели узнать о земноводных? Выбирают задание из предложенныхучителем с учётом

индивидуальных

возможностей,

записывают домашнее

задание Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Коммуникативные: планирование сотрудничества сучителем.

10. Рефлексия Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Учитель проводит рефлексию:

Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Как вы сегодня изучали материал, что вам понравилось в работе в группах?

Чем вам помогли слайды, таблицы, влажные препараты?

Давайте в каждой группе составим буриме по изученной нами теме. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, составляют предложенные группам буриме (приложение№4), читают свои стихи всему классу. Анализируют свою

деятельность на уроке. Осуществляют

самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят

цель и результаты,

степень их

соответствия. Регулятивные: умение соотнести результат своей

деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Личностные: осознавать

успешность своейдеятельности.

Список использованной литературы.

Большая серия знаний. Биология / Коллектив авторов. – М.: ООО «Мир книги». «Русское энциклопедическое товарищество», 2005. – 128.: ил.

Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина / авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Контрольно – измерительные материалы. Биология: 8 класс/ Сост. Е.В. Мулловская.- М.:ВАКО, 2011.- 112 с.

Талютина О.А. Путешествие в Страну земноводных/ Талютина О.А.// Биология.- 2004. - № 42.

Учебник под ред. Латюшина В.В., Шапкина В. А. Биология. 7 класс. 2011г.

Журнал «Биология» (приложение к газете «Первое сентября»), № 42, 2004 год.

Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. - 224 с.

www.biology.ru http://www.zemnovodik.ru http://www.ecosystema.ruhttp://search.icq.comhttp://bufodo.apus.ru/index2.html

В работе использованы фотографии и рисунки следующих сайтов:

http://vet.apteka.uz

http://www.gee.ru

Приложение №1

Задания для групп:

1группа. Работает с таблицей, влажным препаратом, учебником

Докажите, какие приспособления имеет лягушка во внешнем строении к среде обитания по плану:

Покровы тела, окраска.

Форма тела

Конечности

Части тела, особенности их строения.

Занесите в таблицу соответствующий материал. Подготовьте представителя от группы для выступления по данному вопросу.

2группа. Работает с учебником, дополнительной справочной литературой, таблицей и влажным препаратом скелетом лягушки и рыб.

Пользуясь текстом параграфа, докажите, что особенности внутреннего строения земноводных позволяют им существовать на суше в отличие от рыб. Объясните зависимость температуры их тела от окружающей среды? Как земноводные переносят понижение температуры?

Занесите в таблицу соответствующий материал. Подготовьте представителя от группы для выступления по данному вопросу.

3группа. Работает с таблицей, учебником

Докажите, что для размножения земноводных необходима водная среда. В чем сходство личинок (головастиков) и рыб?

Занесите в таблицу соответствующий материал. Подготовьте представителя от группы для выступления по данному вопросу.

4группа. Работает с таблицей, учебником

Обоснуйте многообразие земноводных - отряды Безногие, Хвостатые, Бесхвостые, в связи с приспособлением к разным местам обитания. Приведите примеры представителей данного отряда.

Занесите в таблицу соответствующий материал. Подготовьте представителя от группы для выступления по данному вопросу.

5группа. Работает с таблицей, учебником, дополнительным материалом

Обоснуйте, в чем заключается значение земноводных в природе и жизни человека, используя текст параграфа и дополнительный материал. Приведите конкретные примеры.

Занесите в таблицу соответствующий материал. Подготовьте представителя от группы для выступления по данному вопросу.

Приложение №2

Сравнение класса Земноводные и класса Рыбы.

Сравниваемые признаки Класс Рыбы Класс Земноводные

Среда обитания, ее особенности и приспособленность к ней во внешнем строении:

Покровы тела

Форма тела

Конечности

Части тела, их строение Особенности внутреннего строения Размножение Многообразие и классификация Отр. Бесхвостые

Отр. Хвостатые

Отр. Безногие

Значение:

В природе

В жизни человека Приложение №3

Вопросы к слайдам:

Почему класс Земноводные так называется? (слайд №1)

Какие особенности внешнего строения приспосабливают ее к жизни как в воде, так и на суше? (слайды №2,3)

Какие особенности дыхания, кровообращения, питания позволяют амфибиям жить на суше? (слайды № 4,5,6)

Что земноводных связывает с водой? Могут ли они жить только на суше? (слайд №7)

В чем особенности размножения земноводных? Чем они схожи с рыбами? (слайды № 8,9)

Сколько отрядов в классе Земноводные? Назовите. (слайд № 10)

Дайте краткую характеристику отрядам, используя слайды. Приведите примеры представителей отрядов. (слайды №11,12,13)

Каково значение амфибий? Подумаем вместе (слайд №14,15)

Сделаем выводы.(слайд № 16,17)

Приложение №4

Составление БУРИМЕ по изученной теме:

1группа : ______________________________________Лягушку

________________________________________Мушку

________________________________________________Икринки

________________________________________________Личинки

2 группа: ______________________________________ кожа

_______________________________________________тоже

_______________________________________________глазки

_______________________________________________окраски

3 группа:______________________________________Бесхвостые______________________________________________толстые

______________________________________________в воде

______________________________________________везде

4 группа: ____________________________________на суше

____________________________________________уши

____________________________________________тритон

____________________________________________притом

5 группа:___________________________________червяги___________________________________________коряги

___________________________________________Безногих

___________________________________________многих

Приложение №5

Сравнение класса Земноводные и класса Рыбы (заполненный вариант)

Сравниваемые признаки Класс Рыбы Класс Земноводные

Среда обитания и приспособленность к ней во внешнем строении:

Покровы тела

Форма тела

Конечности

Части тела, (особенности их строения) Водная среда;

Чешуя, слизь

Обтекаемая

Плавники

Голова, туловище, хвост Наземно-воздушная среда

Голая и влажная кожа, богатая железами

Мешковидная

Четыре пятипалые конечности

Голова (ноздри, глаза с веками), туловище, конечности

Особенности внутреннего строения Дыхание жаберное

1 круг кровообращения, 2-х камерное сердце с венозной кровью, Дыхание легочное и кожное

2 круга кровообращения, 3-х камерное сердце с венозной кровью

Размножение Раздельнополые

Наружное оплодотворение

Икра малек взрослая особь

Раздельнополые

Наружное или внутреннее оплодотворение

Икра головастик взрослая особь

Многообразие и классификация Класс Костные рыбы

Класс Хрящевые рыбы Отр. Бесхвостые

Отр. Хвостатые

Отр. Безногие

Значение:

В природе

В жизни человека Важное звено цепей питания;

промежуточные хозяева паразитических червей;

ядовитые рыбы; сырье для промышленности; промысловое значение Важное звено цепей питания;

Биоиндикаторы

Объект лабораторных исследований.

Объект промысла.

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский Томский политехнический университет"УТВЕРЖДАЮ Проректор-директор ИПР _ А.Ю. Дмитриев "_" 201 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ учебная общая...»

«Воронько Вячеслав Геннадиевич Харьков Mail: unglory44@gmail.com+380991131478Пожелания к работе: Должность: HTML верстальщик с возможностью совершенствования навыков. Цель: Получение должности HTML/CSS верстальщика. Обучение, профессиональное и карьерное развитие в сфере IT. График работы: полный день.П...»

«ИГРА КВЕСТ по теме "Поверь в свой разум, в свой талант и руки. И вслед моим направь свои стопы!", посвященной М.В. Ломоносову.Форма мероприятия. КВЕСТ в замкнутом помещении (в стенах гимназии). Цели.Образовательная.1. Вовлечение каждого обучающихся в активный познавательный проце...»

«Приложение к Возражениям и замечаниям по Проекту Правил землепользования и застройки территории (части территории) Наро-Фоминского городского округа Московской области, рассматриваемому на публичных слушаниях 16-30 октября 2017 годаРезультаты международных исследований воздействия действующих мусоросжигательных заводов на...»

«lefttopДепартамент образования Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы " Гимназии № 1592" Проектная работа Аквариум как экосистема 0000 Автор: Сохина Анна, учениц...»

«Электронные плакаты, Интерактивные справочники, Атласы Дисциплина, ПМ, МДК Темы Место применения Плакаты Справочники Атласы Анатомия По всем разделам и дисциплины Анатомия человека Библиотека Каб №5 Биология Электронны...»

«Тема: Эволюция биосферы. Тип комбинированный Задачи Продолжать формировать знания о структуре, компонентах, принципах функционирования биосферы как экосистемы; этапах эволюции биосферы. Развивать навыки, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения выделять главное, сра...»

«МБУК ЦЕНТРАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА МР БЛАГОВАРСКИЙ РАЙОНМЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬНОВЫЕ КНИГИ ЗА 2 КВАРТАЛ 2015 года с. ЯЗЫКОВО, 2015г. 28БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 28.69(2Р=Б) Животный мир Башкортостана[ Текст] /Под ред. Ж 67 М.Г. Баянова,Е.В. Кучерова.-2-е изд.перераб. и доп. Уфа:Китап,1...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.