WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

««Детский экологический центр» Рассмотрено на заседании методического (педагогического) совета от «01» сентября 2016г. Протокол № Утверждаю: Директор МБОУ ДО ...»

Управление образования администрации городского округа Кашира

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Детский экологический центр»

Рассмотрено на заседании

методического (педагогического) совета

от «01» сентября 2016г.

Протокол № __________________

Утверждаю:

Директор МБОУ ДО ДЭЦ

_________________ Жмакина Л.М.

«___» _______________ 20____г.

Дополнительная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Наш дом - природа»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 4 - 7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Архангельская Ольга Михайловна, педагог дополнительного образования

Г.о. Кашира 2016г.

Пояснительная записка

Основная цель экологической программы «Наш дом - природа» воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ней.

Необходимая предпосылка для реализации настоящей программы - организация в детском саду специальной работы по ознакомлению детей с окружающей средой. Направленность программы - естественнонаучная.

Актуальность программы: программа «Наш дом - природа» обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам: «Окружающий мир», «Природоведение». Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и месту человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе - начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.



Поскольку экология - это, прежде всего, наука о взаимосвязях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных и вполне научных представлениях о существующих в природе взаимосвязях. Дети учатся понимать, насколько тесно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей.

Важное значение придаётся нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети приобретают также первоночальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Адресат программы: настоящая программа предназначена для работы с детьми 4-7 лет.

Возрастная психолого-педагогическая характеристика 5-7 лет

Новообразования: появление  самосознания, самооценки, самоподчинения;

Синзетивный период:

- интенсивно развивается память, как губка впитывает всю познавательную информацию;

- мышление – логическое;

- активное развитие диалогической речи

- зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

- развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

- происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;





- внимание становится все более устойчивым;

- эстетическое отношение к миру становится более осознанным

- сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь

- развития детской любознательности;

- оценочное отношение ребенка к себе и другим

- становится способным переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на один год обучения объемом 72 часа. Экологическое образование рассматривается в ней как неотъемлемая часть общего образования. Программа ориентирует педагога на системный подход в экологическом образовании дошкольников. Все её разделы связаны друг с другом, а завершающие темы являются обобщением предыдущих. Так тема «Лес» (сообщество) изучается после тем «Растения», «Животные», «Почва», которые дают дошкольникам отдельные представления о живых организмах и их связях с окружающей средой.

Форма обучения – очная. Занятия групповые, группы одновозрастные, сформированные на постоянной основе. Размер группы – 10-12 человек.

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и воспринимать красоту окружающего мира; на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Новизна программы состоит в том, что приоритет в обучении отдаётся не простому запоминанию и оценки происходящего, а совместной деятельности педагога и детей.

Особенности организации образовательного процесса – в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения; состав группы постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: занятия проводятся по 1 академ. часу (20 мин.) два раза в неделю и рассчитаны на 72 часа в год.

Программа модифицированная. Разработана на основе программы «Наш дом - природа» Н.А.Рыжовой, утверждённой Министерством образования РФ для экологического образования дошкольников.

Цели обучения

Формировать:

- понимание значения природы в жизни человека,вырабатывать бережное отношение к окружающему миру, умение видеть красоту природы;

- осознанное, бережное отношение к воде, как важному природному ресурсу, экономное использование воды в быту. Экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоёмов;

- знание источников загрязнения воздуха, опасности дышать загрязнённым воздухом, понимание роли растений в очистке воздуха; воспитание отрицательного отношения к факторам, загрязняющим воздух;

- знания о роли Солнца в жизни растений и животных.

- бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам;

- понимание необходимости существования всех видов, без исключения, навыков ухода за домашними животными, охраны не только самих животных, но и их «дома», местообитаний, соблюдения правил поведения по отношению к животным;

- понимание последствий экологически неграмотного поведения ( разведения костров, уничтожения деревьев, сбора растений для букетов);

Закрепление и обобщение правил экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и в быту. Участие совместно с взрослыми в практической природоохранной деятельности.

В процессе обучения с помощью данной программы решаются следующие задачи:

Образовательные:

- формирование предстовления о Земле как общем доме для растений, животных и человека;

- познакомить детей с основными факторами неживой природы и их ролью в жизни растений, животных и человека;

- познакомить детей с миром живой природы, с жизнью растений и животных;

- формировать у детей понимание неразрывности взаимосвязей в природе;

Развивающие:

- овладение навыками поведения в окружающей природной среде;

- развитие творческих способностей детей;

- развитие наблюдательности, связной речи;

- умение сравнивать, анализировать и делать выводы;

- видеть чудеса природы, восхищаться ими и учиться у природы;

Воспитательные:

- воспитание экологической культуры и культуры поведения в окружающей природной среде;

- воспитание любви к природе, ответственного и бережного отношения к ней;

- воспитание понимания эстетической ценности природы.

Реализация программы предлагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующий подход в обучении. Экологические знания и навыки дети получают во время занятий, целевых прогулок, наблюдений, экспериментов, опытов, викторин, игр и т.д.

Планируемые результаты:

Воспитанники должны знать:

-основные понятия: природа, живая и неживая природа, рукотворный мир человека;

-значение природы в жизни человека. Взаимосвязь различных компонентов природы;

-свойства воды, воздуха. Значение в жизни человека и других живых организмов;

-солнце—источник света и тепла. Роль света в жизни человека, растений и животных;

-свойства песка, глины, камней. Как человек использует природные материалы;

-правила экологически- грамотного поведения в природе.

-образ жизни, питание, среду обитания различных животных (не менее 5);

-деревья, кустарники,травы, их характерные признаки (не менее 3);

-роль леса в жизни человека;

Воспитанники должны уметь:

-вести наблюдения за природными явлениями;

-вести календарь природы;

-наблюдать сезонные изменения в природе;

-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-пересаживать комнатные растения;

-бережно относиться к окружающему миру;

-проводить посев некоторых семян;

-собирать семена и готовить их к зимнему хранению.

Основные педагогические принципы, обеспечивающие реализацию программы:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- доброжелательный психологический климат на занятиях;

- подбор методов занятий соответственно целям и содержанию и эффективности их применения.

Формы аттестации: зачет, творческая работа, выставка, конкурс, игра, викторина, проект.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамота, готовая работа, диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, конкурс, праздник.

Материально-техническое обеспечение: характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся);

Занятия проводятся на базе дошкольного образования с использованием имеющихся помещений и территорий, прилегающих к детскому саду.

Режим освещения и вентиляции, площади помещений, режим занятий соответствуют СанПиН 2.4.1.3049-13.

При проведении занятий по аквариумному рыбоводству главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

- помещения ДЭЦ: аквариумные залы, подсобные и хозяйственные помещения, раздевалка, кабинет для теоретических занятий, лаборатория;

- аквариумы: 15 л, 20 л, 70-100 л, 200-350 литровые;

- вода;

- аквариумное оборудование: обогреватели, фильтры, компрессоры, сачки, сифон для откачки воды, осветительные приборы;

-аквариумные растения, аквариумные рыбки, пресноводные черепахи, шпорцевые лягушки, моллюски, ракушки, грунты, декорации, различные виды корма;- ведра, тазы, емкости для хранения воды;-лупы, пипетки, пробирки, колбы;

- химические реактивы и индикаторы;

- лекарственные препараты для лечения и профилактики болезней рыб;

-таблицы, фотоальбомы, иллюстрированные книги: аквариумные рыбы и растения;

-карта «Мировой океан рыб»;

-карточки: аквариумные рыбы;

-методическая литература.

Информационное обеспечение: аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Для занятий в объединении используются:

Клетки с грызунами, кроликами и птицами.

Террариумы с рептилиями, земноводными и моллюсками.

Аквариумы с рыбами и моллюсками.

Для ухода за животными: тазы, щетки, совки, терки, мисочки, разделочные доски, ножи, ножницы, когтерезки.Для ухода за черепахами: кормушка, осветительные приборы, грунт, емкость для купания.

Для ухода за рыбками: кормушки, очистители, терморегуляторы, сифоны для слива воды из аквариума, скребок, ведра и емкости для воды.

Атласы и карты Московской области, планы местности.

Компас.

Информационное обеспечение:

Кадровое обеспечение: занятия проводит педагог дополнительного образования Архангельская Ольга Михайловна.

УЧЕБНО—ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Объединения «Наш дом—природа»

п/п Название раздела,

темы Количество часов Формы аттестации/ контроля*

Всего Теория Практика 1 Вводная часть 1 1 - Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

2 Я и природа 5 2 3 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

3 Вода 6 2 4 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

4 Воздух 9 4 5 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

5 Солнце 6 2 4 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

6 Камни, глина песок 6 2 4 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

7 Почва—«живая земля» 4 2 2 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

8 Растения 9 3 6 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

9 Животные 7 3 4 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

10 Лес 9 4 5 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

11 Человек и природа 10 4 6 Пед. наблюдения, тестирование, тематическая беседа, проект, мониторинг, опрос, игра, викторина

итого 72 29 43 -

*Педагог самостоятельно выбирает один из перечисленных методов контроля.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение – 1 час.

Ознакомление с планом работы. Инструктаж по технике безопасности.

Я и природа – 5 час.

Что такое природа. Живая и неживая природа. Значение природы в жизни человека. Солнце, вода, воздух, растения, животные, почва – как компоненты природы. Роль каждого из компонентов природы. Изучение правил экологического и грамотного поведения на природе и в быту. Викторина «Живая и неживая природа».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 3 час.

Тематические прогулки:

- найти объекты живой и неживой природы;

- наблюдения за изменениями в природе;

- сбор природного материала;

Рассматривание запрещающих знаков по правилам поведения на природе. Развивающие игры.

Вода – 6 час.

Вода вокруг нас. Вода в природе: водоемы, осадки (дождь, снег, град, роса). Основные свойства воды (лед, пар, вода). Знакомство с круговоротом воды в природе. Вода в жизни наземных растений и животных. Водные растения и животные. Использование воды человеком, вода и наше здоровье. Беседа о бережном отношении к воде, о недопустимости ее загрязнения. Игра «Живая вода».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 4 час.

Проведение опытов (состояние воды – лед, пар, вода). Игра «Путешествие капельки». Загадки о воде, снеге и т. д. Рассматривание обитателей водной стихии. Очистка грязной воды.

Воздух – 9 час.

Значение воздуха в жизни человека и живых организмов. Как увидеть воздух, как услышать воздух. Чем пахнет воздух? Ветер – движение воздуха. Летающие семена. Летающие животные. Воздух на службе у человека. Чистый воздух и здоровье. Роль растений в поддержании чистоты воздуха.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 5 час.

Как увидеть воздух, как услышать воздух, как почувствовать воздух. Летающие семена. Летающие животные. Подкормка птиц и наблюдение за ними.

Солнце – 6 час.

Солнце – источник света и тепла. Смена дня и ночи. Сезоны года. Животные, обходящиеся без солнечного света. Роль света и тепла в жизни живых организмов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 4 час.

Изучение свойств солнечного света. Наблюдение в природе: «Влияние солнца на окружающий мир». Уход за растениями и животными, в отношении обеспеченности их солнечным светом и теплом.

Камни, глина, песок – 6 час.

Песок и глина вокруг нас, их свойства. Разнообразие камней в природе, их свойства. Использование человеком камня, глины и песка.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 4 час.

Проведение опытов с глиной и песком. Рассматривание иллюстраций об использовании природного материала в жизни,в быту (глина – кирпич, камень – строительство, декор, украшения). Опыты с камнями.

Почва – 4 час.

Почва – «живая земля». Состав почвы. Обитатели почвы и их роль в формировании почвы. Значение почвы, необходимость ее охраны. Правила ухода за растениями.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 2 час.

Из чего состоит почва? (рассматривание под лупой) Посадка лука, посев семян, наблюдение за их развитием.

Растения – 9 час.

Разнообразие видов растений в природе (деревья, кустарники, травы), их характерные признаки. Дерево-дом (связь живой и неживой природы). Воздух, вода, почва,растение, животные. Признаки живого. Связь растений с насекомыми, животными и другими растениями. Дикорастущие и культурные растения, лекарственные и ядовитые, исчезающие растения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 6 час.

Рассматривание иллюстраций с разными видами растений, определение их характерных признаков. Признаки живого. Уход и пересадка комнатных растений, наблюдение за развитием растений под влиянием света, влаги и тепла. Рассматривание иллюстраций с лекарственными и ядовитыми и исчезающими растениями.

Животные – 7 час.

Разнообразие животного мира. Место обитания, «жилище» животных (дупло, гнездо, нора). Сезонные изменения в жизни животных. Правила поведения по отношению к животным во время прибывания на природе. Помощь животным, обитающим в живой природе. Исчезающие животные.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 4 час.

Внешние особенности, питание,передвижение животных. Место обитания, «жилище» животных (дупло, гнездо, нора). Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных. Уход за домашними животными. Подкормка птиц.

Лес -9 час.

Лес как экосистема. Лес и человек.

Значение леса, как части природы.

Причины исчезновения лесов и лесных обитателей на земле, охрана леса.

Праздник «День птиц»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА - 5 час.

Взаимосвязь живых организмов друг с другом (растения-животные; животные-животные; растения-растения). Рассматривание иллюстраций «Дома» лесных растений и животных. Что даёт лес человеку? Соблюдение правил поведения в природе. Охрана леса и бережное отношение ко всем лесным жителям.

Человек и природа (обобщение) – 10 час.

Природа - «дом» человека и среда обитания живых организмов. Как человек воздействует на природу. Вымершие животные. Красная книга. Праздник «День Земли». Природоохранительная деятельность людей. Древние люди и природа. Летние задания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – 6 час.

Рассматривание иллюстраций «Как человек воздействует на природу», «Вымершие животные», «Красная книга». Рациональное использование природы человеком. Природоохранительная деятельность людей. Как жить в дружбе с природой.

Методическое обеспечение

I раздел: «Я и природа»

Использовать наглядные иллюстрации живой и неживой природы.

Тематические прогулки и экскурсии (показ многообразия растительного мира, представителей животного мира).

Технические средства обучения.

Художественная и познавательная литература. «Атлас животного мира», «Атлас птиц», «По страницам Красной книги» (экологический атлас), «Окно в мир», серия «Моя первая энциклопедия» и др.

Загадки, экологические задачки, игры, викторины и др.

Конкурсно –развлекательные мероприятия.

Карточки опроса.

Труд и наблюдения в природе: изготовление кормушек и подкормка птиц, заготовка корма для птиц, посадка и уход за растениями и др.

II раздел: « Вода»

При изучении темы «Вода вокруг нас» использовать наглядные иллюстрации (море, реки, озера, родники и др.)

Рассматривание глобуса земли.

Проведение опытов с целью изучения свойств состояния воды (лед, снег, вода и пр.)

Инспектирование водопроводных кранов в помещениях д.сада на предмет определения утечки воды, изготовление и развешивание табличек «Берегите воду!»

Игры, игры-моделирование «Рождение реки», «Море волнуется» и др.

Использование познавательной литературы: «Мир вокруг нас», «Кто, что, зачем и почему» и др.

III раздел : «Воздух»

Значение воздуха для человека и живых организмов, опасность его загрязнения,

Беседы «Сохраним чистый воздух», «Какой бывает ветер» и т.д.

Целевые прогулки и экскурсии.

Проведение опытов (сбор семян растений и исследование их с помощью лупы).

Бумажное конструирование.

Демонстрация респиратора.

Дидактические игры.

Художественная, познавательная литература « Мир вокруг нас».

IVраздел: « Солнце»

Игра «Гори-гори ясно,чтобы не погасло».

Беседы о значении солнца.

Опыты (влияние солнца на жизнь людей, растений).

Целевые прогулки.

Экологические игры.

V раздел: «Камни, песок, глина»

Беседы об использовании человеком природных материалов.

Проведение опытов (свойства).

Рассматривание иллюстраций.

Изготовление дымковской игрушки.

Рассматривание ювелирных украшений.

Посещение выставки.

VI раздел: «Животные»

Использование ТСО: видео и аудиозаписи «Животный мир планеты», «Голоса птиц» и др.

Использование наглядных иллюстраций.

Экскурсии в ДЭЦ.

Тематические прогулки.

Викторины, «Поле чудес», праздники (Встреча пернатых друзей и др.)

Выставка детских рисунков

Подвижные, дидактические игры.

Оригами.

Бумажное конструирование, аппликация.

Немые рисунки и т.д.

VII-VIII раздел: «Растения» и «Почва»

Рассматривание комнатных растений.

Опытническая работа:

- лук—посадка.

- томаты—посев.

- наблюдение за развитием веточки берёзы.

3. Рассматривание иллюстраций деревьев и кустарников, определение различий.

4.Экскурсия к дереву.

5. Рассматривание состава почвы через лупу, проведение опытов.

6. Дидактические игры: лото «Что растёт в саду», «Чей листок», «Плод корнеплод» и др.

IX раздел: «Лес»

Экскурсия в лесопарк как экосистему.

Наблюдения во время тематических прогулок.

Решение экологических задачек.

Изготовление планшетов по правилам поведения в лесу.

Беседы «Заповедники», «Загрязнение окружающей среды»

Рассматривание экологических альбомов «Хвойные и лиственные леса».

Загадки, пословицы, поговорки.

Подвижные игры, дидактические игры «Доскажи словечко», «Что лишнее», «Грибы».

Игры –задания «Как мы спасаем лес»,, «Кто в грибном домике живёт» и др.

Выставка детских рисунков «Лес полон чудес», «Кто живёт в лесу».

Раздаточный материал.

X раздел «Человек и природа»

Выставка рисунков и поделок из природного материала «Природа вокруг нас».

Наблюдение за аквариумом, как искусственной экосистемой.

Экологические развлечения.

Экскурсии и тематические прогулки.

Беседы.

Викторины.

Список литературы

Учебно –методический комплект по экологическому образованию дошкольников Н.А. Рыжовой «Наш дом –природа»

Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5 -6 лет» -Воронеж

Т.Ц. «Учитель»,2004

Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6 -7 лет» -Воронеж

Т.Ц. «Учитель»,2004

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада по экологии. Воронеж Т.Ц. «Учитель», 2004

Стрижов К.А. «Открытая книга леса» -М.: Знание, 1992;

Журналы «Дошкольное воспитание», «Свирелька», «Юный натуралист»;

Энциклопедия «Азбука природы»-М.: «Ридерз Дайджест» 1997.

Атлас животного мира (под ред. Золотарёвой Е.А.), ЭКСМО-ПРЕСС, 2000

Атлас птиц (под ред. Эндерли Мур), «Дорлинг Киндерсли» Лондон, 1998.

Экологический атлас «Окно в мир» (под ред. Т.И. Корецкой,М.В. Скороходовой), М.: «Лазурь», 1992.

По страницам Красной книги «Окно в мир» (под ред. Г.П. Турчина), М.: «Лазурь», 1995.

Энциклопедия «Насекомые», М.: «ЭКСМО-ПРЕСС»,2000.

Энциклопедия «Рыба», Стив Пракер, «Дорлинг Киндерсли Лимитед» Лондон, 1994.

Энциклопедия «Акула», Миранда Макквити,, «Дорлинг Киндерсли Лимитед» Лондон, 1992.

Энциклопедия «Птица», Дэвид Берни, «Дорлинг Киндерсли Лимитед» Лондон, 1988.

Энциклопедия живой природы (под ред. Г. Дзюбенко), М.: «АСТ-ПРЕСС», 2000.

Энциклопедия « Секреты природы» (под ред. Нателы Ярошенко), Италия: «Ридерз Дайджит», 1999.

Приложение.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и вооб- ражения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Похожие работы:

«Пояснительная записка Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания предметной области “Химия” и “Биология” в средней общеобразовательной школе. Она соответствует тр...»

«1. Вступление Слайд год экологии Доцент и другие2. Слайд земля наш общий дом3. слайд виды планеты4. слайд Россия и её виды5. рекордсмены земли. Фауна 6-26 слайды с вопросами и ответами. 27-37. рекордсмены флора38. пантамима и...»

«МБОУ" Костинологовская СОШ" Мамонтовского района, Алтайского края.Согласованно: Утверждено: Заместитель Директор школы Директора поУВР _ И.Н.Шуллер Протокол№ Приказ № И.С.Тормина от " " августа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Факультет естественных наук "УТВЕРЖДАЮ" Декан ФЕН НГУ, профессор _Резнико...»

«Дорогие коллеги! Приглашаем вас на семинар Биологическое образование и его роль в повседневной жизни. Как школьные уроки могут спасти исчезающие виды животных от вымирания? 22 сентября 2016 г. в 17:00, в Государственном биологическом музее им. К. А. Тим...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 11 н.п.Зареченск "Рассмотрена" "Утверждаю" на заседании педагогического совета Директор школы: Денисова Л.А протокол № от " " 2016 г...»

«Использование биологически активных добавок к пище для коррекции рациона питания детей Л.Ю. Волкова, канд. мед. наук, гл. специалист медицинского управления ООО ЛЕОВИТ нутрио Полноценное и регулярное поступление в детский организм всех необходимых микронутриентов витаминов, макрои микроэлементов...»

«Итоговый тест по биологии за курс 7 класса1. Грибы относят: Ак самостоятельному царству Бк царству Растений Вк царству Животных ГК царству Прокариот2. Наука о грибах – это: Абиология            Вботаника Бзоология             Гмикология3...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.