«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской ...»

Исследовательская работа по биологии:

что? где? как?

Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

Сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельному принятию решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на школу и работающих здесь учителей. Именно в них должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности. Различные олимпиады и работа по проведению научно – практических конференций дают свои результаты.

В связи с введением новых образовательных стандартов в систему образования в начальной школе и среднем звене все большую актуальность приобретают исследовательские работы.

Под исследовательской работой в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением обучающимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.

К элементам исследовательской работы относятся:

- Методы исследования;

- Наличный экспериментальный материал;

- Интерпретация данных и вытекающие из них выводы;

Выделяют два вида исследовательской работы:

1. Научно – исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний;

2. Учебно - исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления [].

Главное здесь не овладение новыми, доселе неизвестными фатами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, которые могут быть затем использованы в исследовании любой сложности и тематики. Конечно, ценность этих работ достаточно высока. Учебное исследование, проведенное обучающимися в образовательном учреждении – это первый шаг в наук

у.

Но как же заинтересовать детей в работе? Как сделать так, чтобы ученик сам стремился к исследованиям, к открытию для себя новых знаний?

В работах под моим руководством, я стараюсь совместить два типа исследовательской деятельности. Сейчас детей не заинтересуешь теми фактами, которые уже давно известны. Поэтому на уроках биологии я использую следующий прием – «факты с неизвестным», т.е. детям необходимо привести интересные факты из какой – либо области биологии, но при этом указать акцент сделать на необработанность идей. Например, при изучении многообразия класса Млекопитающие можно привести следующие факты. К отряду Хищных млекопитающих относится семейство куньих. Данное семейство имеет большое практическое значение для человека: уничтожает грызунов, переносящих опасные заболевания, а также как ценные пушные животные. К ним относится такой зверек как лесная куница. Часто заходит в жилища человека и лакомится домашними животными (курами, кроликами). Но не поедает их там, а уносит к себе в дупло. Там она их складывает, утрамбовывает делает своеобразный склад с едой. Таких сладов у куницы может быть от 6 до 7 шт. Но это в деревне? А могут ли жить эти зверьки в городских условиях? В городе Череповце на территории «Зеленой рощи» обитают такие виды как лесной хорь, лесная куница, речная выдра, ласка и горностай. Но до сих пор остается актуальным вопрос, как ни научились приспосабливаться к этим условиям?

Если тема заинтересовала ученика, то когда формулируется проблема, полезно поставить вопрос: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено? Далее для более точной формулировки темы, целей и задач исследования я ставлю для учеников следующие вопросы:

1. Тема: какой объект или процесс мы исследуем? В каком районе мы проводим исследования?

2. Актуальность: почему именно эта проблема сейчас наиболее важна?

3. Объект исследования: что или кого мы рассматриваем?

4. Предмет исследования: как рассматривается объект, какие процессы происходят с ним?

5. Цель исследования (исходя из темы исследования): какой результат мы хотим получить?

6. Задачи (не более 4-5): что нужно сделать для того, чтобы цель была достигнута? Важно помнить, что выводы по результатам исследования строятся на основе поставленных ранее задач.

7. Новизна результатов: какие новые знания мы привнесем для науки, что не было сделано ранее?

8. Практическое значение: какие конкретные недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов?

Все характеристики взаимосвязаны, они дополняют друг друга.

Далее важной задачей является выбор методов исследования, которые в дальнейшем приведут к выявлению достоверных фактов о реальной действительности. Выбор темы исследований зависит от темы, проблемы, цели и задач исследования.

В исследовательских работах учащихся мы используем следующие методы:

- Теоретические методы, направлены на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета, механизмов его развития и функционирования, относятся теоретический анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;

- Эмпирические методы – наблюдения за живыми объектами (птицами и животными в парках, лесах), эксперимент (влияние антибиотиков на корневую систему комнатных растений), описание (перелета птиц, отношения птиц к человеку и т.д.);

- Математические методы – это статистическая обработка данных (по динамике численности животных, по времени воздействия антибиотиков на живой организм);

Исследовательская работа по биологии – это не работа, сделанная за 2-3 месяца. Полноценная работа по биологии это результат работы как минимум 2-3 лет. Поэтому, когда дети приходят ко мне с целью написания работы, то я их нацеливаю именно на этот срок.

За время работы над этим направлением деятельности под моим руководством выполняются следующие работы:

- «Орнитофауна зареченского района города Череповца»;

- «Особенности поведения и приспособления представителей семейства врановых птиц к городским условиям (на примере исследований орнитофауны в г.Череповце)»;

- «Особенности видового состава и биотопического распределения представителей семейства куньих на территории Зеленой рощи г.Череповца»;

- «Влияние антибиотиков на живой организм»;

- «Асимметрия листьев березы как индикатор загрязнения окружающей среды»;

Таким образом, в современном мире важным условием выживания и работы человека в информационном мире становится овладение методом научного мышления или та называемого исследовательского стиля мышления.