WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7-го ...»

7 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрено для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных работ, учебную экскурсию и другие формы занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные работы, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный, индивидуальный письменный опрос, самостоятельная, проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Текущая (поурочная) проверка знаний;

Итоговая проверка знаний по темам, разделам, зачетам в устной (беседа) и письменной форме;

Самостоятельная работа с учебником;

Работа с учебными таблицами;

Самостоятельный поиск информации и предоставление ее в виде сообщений и презентаций.

Учебно-методическое обеспечение.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2006- 2010. -272с;

А также методических пособий для учителя:

Н.Ю. Захарова «Тематическое и поурочное планирование по биологии»: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: – М.: Дрофа, 2008;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2005.- 138с.;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006;

Дополнительной литературы для учителя:

Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2006.- 256с.;

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. издательства Дрофа;

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.-128с., 6 ил.- (Дидактические материалы).

Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений» 7 класс: к учебнику Сонин Н.И., Захаров В.Б. «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»/ Огородова Н.Б., Сырослятин Н.Б., Сонина Н.И. – М.: Дрофа, 2006. -46с

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1999.-304с.

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология: Растения. Грибы. Лишайники.- Дрофа, 2004.-112с.

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Животные.- Дрофа, 2004.-224с

Для учащихся:

В.Б. Захаров, Сонин Н.И. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» - М.: Дрофа, 2006.-64с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA- ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс, (виртуальная школа), 2005

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Интернет-ресурсы по курсу

http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видеоролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии.

http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии.

http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие,

http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир

http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников

http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животных

http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц

http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогаллерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни,

http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы,

http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Строение растительной клетки

http://www.pedsovet.su/load/89-1-0-721http://www.rusedu.ru/detail_2818.htmlhttp://tana.ucoz.ru/load/419-1-0-283Бактерии

http://revolution.allbest.ru/biology/00008657_0.htmlhttp://www.slovopedia.com/14/193/1010738.htmlhttp://tana.ucoz.ru/load/419-1-0-281Грибы

http://rus-agaric.ru/http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-396/http://bio.1september.ru/2002/39/3.htmОтделы растений

http://www.ebio.ru/pro06.htmlhttp://www.ebio.ru/pro06.htmlhttp://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79199/http://www.edu-reforma.ru/load/vodorosli_mnogoobrazie_vodoroslej/22-1-0-3938http://tana.ucoz.ru/load/167-1-0-2235http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=150:2009-08-23-11-36-37&catid=42:7&Itemid=103http://festival.1september.ru/articles/312575/http://www.varson.ru/bio_ser1botanika.htmlhttp://botany.pp.ru/sistemplant/gymnosperm/generationhttp://osvita.ua/school/lessons_summary/biology/5731

http://festival.1september.ru/articles/513758/

http://sandbox.openclass.ru/node/25270http://www.medbiol.ru/medbiol/botanica/001c90be.htmhttp://www.sbio.info/page.php?id=88http://ru.wikipedia.org/wiki/Опылениеhttp://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/75049/Оплодотворение

Содержание дисциплины

1. Введение 3 (часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на земле.

2. Царство Прокариоты (3 часа)

1.Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариотах. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

•Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия: безъядерные (прокариотические) клетки, эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

3. Царство Грибы (4 часа)

1.Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности, строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, 3игомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Н совершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и деятельности человека.

•Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

№ 1«Строение плесневого гриба мукора».

№ 2 «Строение дрожжей»

№ 3 «Строение шляпочного гриба»

№ 4«Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

2.Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

• Демонстрация. Схемы строения лишайников.

• Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

4. Царство Растения (20 часов)

1.Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

• Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

2.Низшие растения (4 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

№ 5 «Изучение внешнего строения водорослей».

3.Высшие растения (6 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников и их роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, хвощей и плаунов. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа

№ 6-7 «Изучение внешнего строения мхов».

№ 8 «Строение хвоща»

№ 9 «Изучение внешнего строения папоротника».

4.Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

№ 10 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

5.Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строения тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни

• Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветков растений (двойное оплодотворение). Представите различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

№ 11 «Изучение строения покрытосеменных растений».

№ 12 « Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека».

№ 13. «Строение шиповника».

№ 14 «Строение пшеницы».

• Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

5. Царство Животные (35 часов)

1.Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

2.Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие саркодовых и жгутиковых.

Тип споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа

№ 15 «Строение инфузории туфельки».

3.Поццарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значен.

•Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

4.Тип Кишечнополостные (2 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

• Демонстрация. Схема строения гидры, медузы колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторная работа

№ 16 Внешнее строение гидры. Передвижение гидры и ее раздражимость».

5.Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

• Демонстрация. Схемы строения плоских черве ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика бычьего цепня.

6.Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

7.Тип Кольчатые черви (2 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа

№ 17 «Внешнее строение дождевого червя».

8.Тип Моллюски (2часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

• Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

•Лабораторная работа

№ 18 «Внешнее строение моллюсков».

9.Тип Членистоногие (6)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

• Демонстрация. Схема строения речного рака. Ра личные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схема строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторные работы

№ 19 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

№ 20 «Внешнее строение насекомого».

10.Тип Иглокожие.(1)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

11.Тип Хордовые. Бесчерепные (1час)

Происхождение хордовых; подтип бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

• Демонстрация. Схема строения ланцетника.

12.Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс рыбы (2часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа

№ 21 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».

13.Класс земноводные (2часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно- функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа

№ 22 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

14.Класс Пресмыкающиеся (2часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

• Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся Схема строения земноводных и рептилий.

Лабораторная работа

№ 23 «Особенности внешнего строения ящерицы»

15.Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Особенности внешнего строения птиц в связи с полетом.

• Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторные работы

№ 24 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

№ 25 «Перья птиц».

№ 26 «Скелет птиц».

16.Класс Млекопитающие (6часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие Звери (плацентарные). Структурно – функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.• Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

№ 27 «Изучение строения млекопитающих».

№ 28 «Скелет кролика».

№ 29 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи, водоемов.

Основные понятия. Живой организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепах. Приспособления к наземному образу жизни

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

6. Царство Вирусы (3часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Тематическое планирование

№ п/п Наименование разделов и тем Максимальная нагрузка учащегося, ч. Из них

Теоретическое обучение, ч. Лабораторные и практические работы, ч. Контрольная работа, ч. Экскурсии, ч.

I. Введение 3 3 - - -

II. Царство Прокариоты 3 3 - - -

III. Царство Грибы 4 3 4 1 -

IV. Царство Растения 20 13 10 1 -

V. Царство Животные 35 25 14 2 1

VI. Царство Вирусы 3 3 - 1 -

  Итого 68 50 28 5 1

Календарно – тематическое планирование.

п/п Дата пров. Тема урока К-во час. Тип урока Планируемые результаты Элементы содержания

урока ТСО, ЦОР, нагл. пособия. Вид контроля Дом.

задание

Введение (3ч)

1(1) 3.09 Мир живых организмов. Уровни организации живого. 1 Урок изучен. и первичн. закрепл. нов. знаний Зн. Понятия: клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, живое вещество, биосфера.Ум. Обосновывать уровни жизни. Особенности строения живых организмов. Уровни организации живой природы. с. 5.

Схема уровней организации

2(2) 4.09 Ч. Дарвин и происхождение видов. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия: отбор – индивидуальный и массовый, искусственный и естественный; борьба за существование, конкуренция.

Ум. Обосновывать отбор, изменчивость и борьбу за существование Биография Ч. Дарвина. Основные положения учения Дарвина о происхождении видов. Портрет Ч. Дарвина. Устный опрос. с. 6-7.

3(3) 10.09

Многообразие организмов и их классификация. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия систематика, систематические категории – вид, род, отряд/семейство, класс, тип/отдел, царство.Ум. Давать классификацию биологическим объектам Особенности искусственной и естественной систем классификации живых организмов. Принципы классиф. жив. организм. М/а. Классификация растений и животных Устный опрос с. 8

Царство Прокариот (3).

4(1) 11.09

Общая характеристика прокариот. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Классификацию прокариот.

Ум. Характеризовать подцарства прокариот и сравнивать их с другими царствами. Особенности организации прокариот на примере бактерий. ункциональные особенности прокариот. Т/б. Прокариотичес-кая клетка. Бактерии Тест. с. 10-11

5(2) 17.09 Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение. 1. Урок закрепления знаний Зн. Форму бактерий: кокки, диплококки, стрептококки, сарцины, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы. Строение доядерной клетки. Типы питания бактерий: автотрофы, гетеротрофы, хемосинтетики, фотосинтетики, аэробы, анаэробы, редуценты, симбионты, патогенны.

Ум. Давать характеристику бактерий Особенности организации настоящих бактерий и архебактерий. Практическое значение и роль в природе. Т/б. Прокариотичес-кая клетка. Бактерии Устный опрос С. 11-13.

В. 1-5 с. 16.

Р.т.

Рисунок бактериаль-

ной клетки.

С/п «болезн. и полезные бактерии»

6(3) 18.09 Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение. 1. Урок изуч. и первич. закрепл. нов.знанийЗн. Характеристику архебактерий, оксифотобактерий.

Ум. Называть отличия царств бактерий, их роль в природе и жизни человека. Особенности организации бактерий подцарства

оксифотобактерий. Роль в природе. Т/б. Прокариотичес-кая клетка. Бактерии Устный опрос С. 15-17.

В. 6-11 с. 16.

Р.т.

Царство Грибы (4)

7(1) 24.09 Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия: хлорофилл, микология, мицелий, псевдомицелий, гиф, спорангий, симбиоз, микориза. Отделы грибов.

Ум. Характеризовать отличия клеток грибов от остальных клеток и ее строение, а также основные понятия, связанные с грибами. Общие организации особенности грибов. Питание грибов, способы размножения. Единство происхождения грибов и растений. Т/б. Грибы. Грибы-паразиты.

Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Дрожжи.

Т/р. Шляпочный гриб. Размножение шляпочного гриба.

М/а. Размножение шляпочного гриба.

М/п. Шляпочные грибы.

Герб. Основные группы растений.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Устный опрос. Тест «Царство Прокариоты» С. 20-22.

В. 1-8 с. 26.

Р.т.

Рис. грибной клетки.

С/п «Местн. грибы»

8(2) 25.09 Многообразие грибов. 1. Урок комплексного применения ЗУН учащимися Зн. Основные классы: хитридиомицеты, зигомицеты, аскомицеты, базидиомицеты, дейтеромицеты; отделы настоящие грибы и оомицеты.

Ум. Давать характеристику грибам всех систематических категорий. Особенности строения грибов, их классификация. Особенности строения представителей отдела Оомицеты.

Л.р. №1-3 «Строение плесневых, шляпочных грибов и дрожжей»

Л.р. № 4«Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Устный опрос. С.23-24.

В. 9-11 с. 26.

Р.т.

Рисунок шляпочногогриба.

9(3) 1.10 Отдел Оомицеты, распространение и экологическая роль. 1. Урок закрепления знаний Устный опрос. С. 25-27.

Р.т.

10(4) 2.10 Отдел Лишайники. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия: лишайники – накипные, корковые, листоватые, кустистые. Автогетеротрофные организмы.

Ум. Характеризовать строение, значение и физиологию лишайников. Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Т/б. Лишайники.

Герб. Основные группы растений. Тестирование по темам «Прокариоты. Грибы» С. 28-33.

В. 1-10 с. 32.

Р.т.

Рисунок лишайника.

Царство Растения (20)

11(1) 8.10 Общая характеристика царства Растения. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия: биомасса. Продуценты. Растения высшие и низшие. Биом. Фотосинтез. Хлорофилл. Каратиноиды. Фитогормоны. Клеточная стенка. Клеточный сок. Целлюлоза. Тургор. Неограниченный рост.

Ум. Давать характеристику царства растений и раскрывать сущность всех понятий, относящихся к данной теме. Растительный организм как целостная система. Особенности строения и жизнедеятельности растений. М/а. Классификация растений и животных.

Т/б. Филоген. древо растен.

Герб. Осн. груп растений. Деревья и кустарники. С/р № 1. Тест С. 36-37.

В.

Р.т.

С/п «Удивите-льные растения»

12(2) 9.10 Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Понятия: слоевище или талом. Представителей – хлорелла, хламидомонада, вольвокс, ламинария, саргассум.

Ум. Характеризовать строение водорослей, как низших растений. Особенности строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений.

Л.р. № 5 «Изучение внешнего строения водорослей» М/а. Размножение одноклет-очных и многокле-точных водорослей.

Герб. Основные группы растений.

Т/б. Хламидомонада. Хлорелла. Улотрикс.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Устный опрос. С. 38-39.

В. 1 с. 46.

Р.т.

Рисунок клетки водорослей.

С/п «Живут под водой»

13(3) 15.10 Размножение и развитие водорослей. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Гаметы. Зигота. Сапрофит и гаметофит. Бесполое и половое размножение.

Ум. Характеризовать стадии размножения и развития водорослей. Особенности размножения и развития водорослей. Соотношение спорофита и гаметофита. Устный опрос. С. 39

В. 2-3 с. 46

Тест

14(4) 16.10 Многообразие водорослей. 1. Урок закрепления знаний Зн. Понятия: Фикоэритрины и фикоцианины. Бентос и фитобентос. Ризоиды. Детрит.

Ум. Характеризовать признаки отделов водорослей и их отличия друг от друга. Называть представителей отделов и характеризовать их приспособленность к жизни в воде. Отделы Зеленые, Бурые и Красные водоросли. Приспособления водорослей к жизни в различных средах. Устный опрос. С.40-41.

В. 5, 7, 9, 10

с. 46

Р.т.

С/п «Водоросли»

15(5) 22.10 Роль водорослей в природе и их практическое значение. 1. Урок закрепления знаний Зн. Основное значение водорослей в природе и жизни человека.

Ум. Характеризовать роль водорослей в биосфере Значение водорослей в природе и жизни человека.

Работа с учебником. Составление таблицы о значении водорослей. Устный опрос. С.42-47.

В. 6, 8 с. 46

Р.т.

Схема значения водорослей

16(6) 23.10 Общая характеристика подцарства Высшие растения. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Ткани растений – покровную, проводящую, механическую, выделительную, основную, запасающую.

Органы - вегетативные (корень, стебель, лист) и репродуктивные Цветок и плод). Периоды индивидуального развития – эмбриональный и постэмбриональный. Деление растений на группы – споровые и семенные.

Ум. Давать характеристику высших растений по всем параметрам. Определять наличие органов.

Делить растения на группы: высшие и низшие и давать им характеристику. Особенности организации высших растений. Общие признаки основных отделов высших растений. Происхождение высших растений. Т/б. Развитие растительного мира. Т/б. Филоген. древо растений.

Растительная клетка.

М/а. Классификация растений и животных.

Герб. Основные группы растений. Тест «Низшие растения». С. 48-49.

В.

Р.т.

С/п «Высшие растения»

17(7) 5.11 Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности. 1. Комбинированный урок Зн. Понятия – ризоиды, спорофит, гаметофит. Псилофиты. Печеночники.

Представителей отдела моховидные – кукушкин лен, сфагнум, маршанция, родобриум, гилокомиум.

Ум. Давать характеристику отдела и групп моховидных, их приспособленности к среде обитания и указывать значение. Особенности организации моховидных растений. Признаки усложнения моховидных по сравнению с водорослями. Распространение и роль в биоценозах.

Л.р. № 6-7 «Изучение внешнего строения мхов (кукушкин лен и сфагнум)» Т/б. Кукушкин лен. Сфагнум.

Т/р. Размножение мха.

Герб. Основные группы растений.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Устный опрос. С.50-55.

В. 1-5 с. 54.

Рисунок мха.

С/п «Местные мхи»

18(8) 6.11 Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение и значение плаунов.

Ум. Характеризовать их приспособленность к среде обитания. Называть отдельных представителей отдела. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов. Усложнение организации плаунов в ходе эволюции. Распростр и роль в биоценозах. Т/б. Хвощи, плауны.

Герб. Основные группы растений. Устный опрос. Тест. С. 56.

Р.т.

Рисунок плауна.

19(9) 12.11 Отдел Хвощевидные. Особенности их строения и жизнедеятельности. 1. Комбинирован-ный урок Зн. Строение, размножение, развитие и значение хвощей.

Ум. Характеризовать их приспособленность к среде обитания. Называть отдельных представителей отдела. Особенности организации хвощевидных, усложнение их организации в ходе эволюц. Распространение и роль в биоценозах.

Л.р. № 8 «Строен. хвоща» Т/б. Хвощи, плауны.

Герб. Основные группы растений. Устный опрос.

Био. диктант С. 57-61.

В. 1-5 с. 60.

Р.т.

Рисунок хвоща.

20(10) 13.11 Отдел Папоротниковидные. Особенности их строения и жизнедеятельности. 1. Комбинированный урок Зн. Строение, размножение, развитие и значение папоротников.

Понятия – заросток, микроспоры, мегаспоры.

Ум. Характеризовать их приспособленность к среде обитания. Называть отдельных представителей отдела- щитовник, орляк, голокучник, асплениум, сальвиния, марсилия, ужовник, страусник, гроздовник, чистоуст, «оленьи рога», «птичьи гнезда», древовидные папоротники. Особенности строения и жизнедеят. папоротников. Эволюц. преимущества папоротников по сравнению с хвощами, мхами и плаунами.

Л.р. №9 «Изуч. внешнего строения папоротника» Герб. Основные группы растений.

Т/б. Филогенетичес-кое древо растений.

Щитовник. Размножение папоротника. Тест. Устный опрос. С. 62-63.

В. 1-3 с. 66

Р.т.

Рисунок папоротника.

С/п «Местные папоротники

21(11) 19.11 Роль папоротников в природе, практическое значение. 1. Урок закрепления знаний Особенности цикла развития папоротников. Роль и практическое значение папоротников. С.64-67.

В. 4-5 с. 66

Р.т.

22(12) 20.11 Отдел

Голосеменные растения.

Особенности их строения и жизнедеятельности,

происхождение. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие и значение голосеменных.

Ум. Характеризовать их приспособленность к среде обитания. Называть отдельных представителей отдела. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Предки голосеменных растений. Т/б. Филогенетичес-кое древо растений. Сосна.

Т/р. Размнож сосны.

Герб. Основные группы растений.

Колл. Шишки, плоды, семена. Тест С. 68-70.

В.

Р.т.

23(13) 26.11 Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. 1. Урок комплексного применения ЗУН учащимися Многообразие видов голосеменных, их роль в природе, значение в жизни человека.

Л.р. № 10 «Изучение строения и многообраз. голосеменн. растений». Устный опрос. С. 71-75.

В.

Р.т.

С/п «Хвойные нашего города»

24(14) 27.11 Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение. 1. Комбинированный урок Зн. Строение, размножение, развитие и значение покрытосеменных.

Понятия –кора, сердцевина, древесина, трахеиды, кутикула, устьица. Мужские и женские шишки. Пыльцевые мешки. Пыльцевые зерна. Яйцеклетка и спермий. Эндосперм. Семязачаток. Мегаспора.

Ум. Характеризовать их приспособленность к среде обитания. Называть отдельных представителей отдела- сосна, ель, кедр, пихта, секвойя, араукария. Особенности строения, происхождения голосеменных растений. Черты усложнения покрытосеменных в ходе эволюции.

Л.р. №11 «Изучение строения покрытосемен растений».

Л.р. № 12

«Распознав. наиболее распространен. растений своей местности и их значения». Т/б. Филогенет древо растен.

М/а. Классиф. растений и животных

Герб. Основн. группы растен. Деревья и кустарники. Дикорастущие растения.

Лекарственные растения. С/х растения. Культурные растения. Тест С. 76-79.

В. 1-5 с. 74.

Р.т.

Рисунок хвои и шишек.

25(15) 3.12 Размножение покрытосеменных растений. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Двойное оплодотворение цветковых растений. Биологическое значение двойного оплодотворения. Устный опрос. С. 80-81.

В. 6-10 с. 74.

Р.т.

Рис. цветка.

26(16) 4.12 Класс Двудольные.

Характерные особенности семейства Розоцветные. 1. Комбинированный урок Зн. Характеристику двудольных растений и характеристику розоцветных, крестоцветных, пасленовых, мотыльковых, сложноцветных, злаков, лилейных. Понятия – цветоножка. Цветоложе, чашелистик, чашечка, лепесток, венчик, пестик (столбик, рыльце, завязь), тычинка (нить, пыльник). Плоды. Соцветия. Двойное оплодотворение. Семядоля. Формула цветка.

Ум. Находить среди живых растений и в гербарии представителей класса и семейства. Характерные признаки класса двудольных растений. Особенности строения растений семейства розоцветных. Л/р. № 13. «Строение шиповника» М/а. Классификация растений и животных.

Т/б. Покрытосемен-ные. Пшеница. Семейства: бобовые, злаки, крестоцветные, лилейные, пасленовые, розоцветные, сложноцветн.

М/п. Василек, горох, капуста картофель, колос, подсол, тюльпан. Плоды: овощи, фрукты.

Гербарии. Устный опрос. С. 83-86

В. 1-8 с. 86.

Р.т.

С/п «Самый многочис-ленный отдел»

27(17) 10.12 Характер. Особен. раст. семейства Крестоцв.и Пасленовые. 1. Комбинированный урок Особенности строения растений семейств крестоцветных и пасленовых. Устный опрос. С. 83-86.

В. 9 с. 86.

Р.т.

28(18) 11.12 Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки. 1. Комбинированный урок Характерные признаки класса однодольных растений. Особенности строения растений семейства злаки.

Л/р. № 14 «Строение пшеницы» Устный опрос. С. 85-87.

В. 10 с. 86

Р.т.

29(19) 17.12 Характерные признаки семейства Лилейные. 1. Урок закрепления знаний Особенности строения растений семейства лилейных. Устный опрос. С. 85-87.

Р.т.

30(20) 18.12 Царства Прокариоты, Грибы, Растения 1. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Обобщение знаний по темам: Царства Прокариоты, Грибы, Растения С/р. № 2 Повт.

Царство Животные (35)

31(1) 24.12 Общая характеристика царства животных. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Характеристику царства животных.

Понятия – симметрия – двусторонняя и лучевая.

Ум. Сравнивать представителей различных царств. Особенности строения и жизнедеятельности животных. Многообразие видов животных и сред их обитания. Систематика животных. М/а. Классификация растений и животных Устный опрос. С. 92-93.

32(2) 25.12 Особенности организации одноклеточных,

или простейших,

их классификация. 1. Комбинированный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение одноклеточных. Понятия – ложноножки, реснички, жгутики, сократительные вакуоли, фототаксис, светочувствительный глазок, фаго- и пиноцитоз, порошица, инцистирование, циста, планктон.

Представителей раковинных амеб, фораминифер, лучевиков, солнечников, споровиков, инфузорий.

Ум. Давать характеристику подцарству и типам одноклеточных Особенности строения и жизнедеятельности простейших.

Л.р. № 15 «Строение инфузории-туфельки». Т/б. Простейшие.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Устный опрос. С. 94-95.

В. 1-10 с. 100.

Р.т.

33(3) 14.01 Многообразие и значение одноклеточных животных. 1. Урок закрепления знаний Разнообразие простейших. Роль одноклеточных в биоценозах и в жизни человека. Устный опрос. С. 96-101.

В. 11-14

с. 100.

Р.т.

Рисунок амебы, эвглены и туфельки.

34(4) 15.01 Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение губок. Понятия – фагоцителла, беспозвоночные, экто-, энто- и мезодерма. Хордовые. Бесчерепные. Позвоночные. Устье. Мезоглея. Регенерация.

Ум. Давать характеристику типу и классам губок. Описывать их приспособленность к среде обитания. Особенности организации многоклеточных животных. Значение возникновения многоклеточности в ходе эволюции. Особенности строения и жизнедеятельности губок. Тест С. 104-107.

В. 1-9 с. 106.

Р.т.

35(5) 21.01 Особенности организации кишечнополостных. 1. Комбинированный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение кишечнополостных.

Понятия – базальная мембрана, эпителиально-мускульные, чувствительные, нервные, железистые, стрекательные, промежуточные, половые клетки. Нервная система. Развитие кишечнополостных – дробление, гаструляция. Гидромедуза. Планула.

Ум. Давать характеристику классам сцифоидных, коралловых полипов. Систематика типа Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности. Бесполое и половое размножение.

Л/р. № 16 Внешнее строение гидры. Передвижение гидры и ее раздражимость». Т/б. Гидра.

Т/р. Гидра.

М/а. Размножение гидры.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Устный опрос. Тест С. 108-110.

В. 1-10 с. 114.

Р.т.

С/п «Медузы Азовского моря».

36(6) 22.01 Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека. 1. Урок комплексного применения ЗУН учащимися Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Значение кишечнополостных в природных сообществах и в жизни человека.Устный опрос. С. 111-115.

В. 11-14

с. 114

Р.т.

Рисунок гидры.

37(7) 28.01 Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение плоских червей.

Понятия – системы органов: пищеварительная, нервная, выделительная, дыхательная, кровеносная, половая. Органы чувств.

Ум. Давать характеристику классам плоских червей и сравнивать их.

Характеризовать червей-паразитов и их вред. Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах. Т/б. Плоские черви. Многообразие паразитических червей.

М/а. Циклы развития бычьего цепня. Устный опрос. Тест С. 116-118.

В. 1-7 с. 120.

Р.т.

Рисунок планарии.

38(8) 29.01 Плоские черви-паразиты. 1. Урок комплексного применения ЗУН учащимися Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей. Жизненный цикл. Многообразие плоских червей. Устный опрос. С. 118-121.

В. 8-13 с. 120.

Р.т.

39(9) 4.02 Тип Круглые черви, особенности их организации. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение нематод.

Понятия – половой диморфизм, гермафродиты.

Ум. Характеризовать представителей круглых червей. Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические плоские черви. Цикл развития аскариды. Меры профилактики аскаридоза. М/а. Цикл развития аскариды.

Т/б. Многообразие паразитических червей.

Микроскопы. Микропрепа-раты. Тест С. 122-127.

В. 1-9 с. 126.

Р.т.

Рисунок аскариды.

40(10) 5.02 Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. 1. Урок закрепления знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение кольчатых червей.

Понятия – параподии, жабры, метанефридии, гирудин.

Ум. Характеризовать представителей кольчецов и их приспособления к среде обитания. Особенности организации кольчатых червей, вторичная полость тела.

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые Значение кольчатых червей в биоценозах.

Л.р. № 17 «Внешнее строение дождевого червя» Микроскопы. Микропрепа-раты.

Лупы.

Т/б. Дождевой червь.

Т/р. Строение дождевого червя. Тест С. 128-129.

В. 1-7 с. 132.

Р.т.

41(11) 11.02 Многообразие кольчатых червей. 1. Комбинирован-ный урок Устный опрос. С.130-133.

В. 8-12 с. 132.

Р.т.

Рисунок дождевого червя.

42(12) 12.02 Особен-ности организа-ции моллюсков, их происхождение. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение моллюсков.

Понятия – мантия, мантийная полость, раковина, щупальца, воронка, присоски, чернильная железа.

Ум. Характеризовать представителей моллюсков и их приспособления к среде обитания. Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах, роль в жизни человека и его хоз. деятельности.

Л.р. № 18 «Внешнее строение моллюсков». Колл. Раковины моллюсков.

Т/б. Беззубка. Тип моллюски.

Разведение моллюсков.

Т/р. Строение брюхоногого моллюска. Тест С. 134-135.

В. 1-10 с. 142.

Р.т.

43(13) 18.02 Многообразие моллюсков, их значение в природе. 1. Комбинированный урок Устный опрос. С. 136-143.

В. 11-15

с. 142.

Р.т.

Рисунки моллюсков.

С/п «Местн моллюски»

44(14) 19.02 Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение типа членистоногих и класса ракообразных.

Понятия – усики, антеннулы, антенны, головогрудь, хитин, статоцист, статолит, фасетки, синусы.

Ум. Характеризовать представителей ракообразных и их приспособленность к средам обитания.

Определять высших и низших раков, скорпионов.

Знать особенности ядовитых представителей класса. Происхождение и особенности организации членистоногих. Общая характеристика класса ракообразные на примере речного рака. Устный опрос. С. 144-147.

В. 1-6 с. 150

Р.т.

45(15) 25.02 Многообразие ракообразных, их роль в природе. 1. Комбинированный урок Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Высшие и низшие раки.

Л.р. № 19 «Изучение внешн. строение и многообр. членистоног.». Т/б. Речной рак. Устный опрос. С. 148-151.

В. 7-11 с. 150.

Р.т.Рис. рака.

С/п «Ракообраз-ные нашего края»

46(16) 26.02 Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение паукообразных.

Понятия – хелицеры, педипальпы, внеполосное пищеварение, кокон, паутинные железы.

Ум. Характеризовать представителей паукообразных и приспособление к среде обитания. Ядовитые представители. Общая характеристика паукообразных. Особенности строения и жизнедеятельности. Т/б. Пауки. Тест С.152-153.

В. 1-9 с. 156.

Р.т.

47(17) 4.03 Многообразие паукообразных, их роль в природе. 1. Урок закрепления знаний Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.Устный опрос. С. 153-157.

В. 10 с. 156.

Рисунок паука.

Р.т.

С/п «Ядовитые членисто-ногие»

48(18) 5.03 Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение насекомых.

Понятия – рудименты, переднее-, средне- и заднегрудь. Крылья, надкрылья, дыхальца, личинки, имаго, куколка, сезонный цикл.

Ум. Характеризовать представителей насекомых, их прогрессивные черты и приспособленность к средам обитания. Общая характеристика класса насекомых. Т/б. Жесткокрылые. Майский жук. Перепончато-крылые. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Т/р. Внутреннее строение пчелы и жука.

М/а. Пчелы.

Колл. Развитие саранчи и шелкопряда. Тест С. 158-162.

В. 1-7 с. 166.

Р.т.

49(19) 11.03 Размножение и развитие насекомых. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. 1. Комбинированный урок Размножение насекомых. Насекомые с полным и неполным метаморфозом. Многообразие насекомых, их значение в биоценозах.

Л/р. № 20 «Внешнее строение насекомого». Устный опрос. С. 163-167.

В. 8-12 с. 166.

Рисунки насекомых.

С/п «Местные насекомые»,

«Насекомые из Красной книги РО»

50(20) 12.03 Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение иглокожих.

Понятия – воднососудистая система, метаморфоз, регенерация.

Ум. Характеризовать представителей иглокожих и их приспособленность к среде обитания. Сравнивать представителей классов иглокожие. Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих, экологическое значение. Тест С. 168-173.

В. 1-10 с. 172.

Р.т.

Рисунок морской звезды.

51(21) 18.03 «Простейшие. Беспозвоночные» 1. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся С/р № 3 52(22) 19.03 Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные. 1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение ланцетников.

Понятия – хорда, нервная трубка

Ум. Характеризовать представителей бесчерепных и их приспособленность к среде обитания. Происхождение хордовых. Характеристика подтипа бесчерепных животных на примере строения ланцетника. Т/б. Тип хордовые. Устный опрос. С. 174.

В.

Р.т.

Рисунок ланцетника.

53(23) 1.04 Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. 1. Комбинирован-ный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение рыб.

Понятия – чешуя, боковая линия, плавательный пузырь.

Ум. Характеризовать представителей рыб и их приспособленность к среде обитания. Давать характеристику отрядам и сравнивать их. Общая характеристика позвоночных. Происхожд. рыб. Общая характеристика рыб.

Л.р. № 21 «Особенности внешн. строения рыб». Т/б. Пресноводные и проходные рыбы.

Т/р. Внутреннее строение рыбы.

М/а. Развитие костной рыбы и лягушки.

М/п. Головной мозг рыбы. Рыба.

Чучела рыб. Устный опрос. С.175-179.

В. 1-8 с. 184

Р.т.

Рисунок рыбы.

54(24) 2.04 Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение. 1. Урок закрепления знаний Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленнос. к среде обитания. Экологическое и хозяйств. значение рыб. Устный опрос. С.180-185.

В. 9-14 с. 184.

С/п «Донские рыбы», «Рыбы из Красной книги РО»

55(25) 8.04 Класс Земноводные. Особенности их строения и жизнедеятельности. 1. Комбинированный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение земноводных.

Понятия – третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка.

Ум. Характеризовать представителей амфибий и их приспособленность к среде обитания. Давать характеристику отрядам Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Первые земноводные. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Л.р. № 22 «Особенности внешнего строения лягушки» Т/б. Травяная лягушка.

М/а. Развитие костной рыбы и лягушки. Циклы развития лягушки.

Т/р. Внутреннее строение лягушки. Этапы развития лягушки.

М/п. головной мозг лягушки.

Лягушка. Жаба. Тритоны.

Н/а. кости земноводных. Скелет лягушки Тест С.186-190.

В. 1-13 с. 194.

Р.т.

С/п «Амфибии из Красной книги РО»

56(26) 9.04 Размножение и развитие земноводных. Их многообразие и роль в природе. 1. Урок закрепления знаний Многообразие, среда обитания и экологические особенности земноводных.

Устный опрос. С.191-195.

В. 14 с. 194.

Р.т.

С/п «Местные земноводные

57(27) 15.04 Класс Пресмыкающиеся. Особенности их строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных. 1. Комбинирован-ный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение пресмыкающихся.

Понятия – роговые щитки, костные бляшки.

Ум. Характеризовать представителей рептилий и их приспособленность к среде обитания. Давать характеристику отрядам земноводных и сравнивать их. Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Организация пресмыкающихся на примере строения ящерицы.

Л.р. № 23 «Особенности внешнего строения ящерицы» Т/б. Пресмыкаю-щиеся.

М/п. Головной мозг ящерицы. Ископаемые пресмыкаю-щиеся.

Ящерица.

Н/а. кости пресмыкаю-щихся. Тест С.196-200.

В. 1-9 с. 202

Р.т.

С/п «Рептилии

из Красной книги РО»

58(28) 16.04 Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. 1. Урок закрепления знаний Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся. Устный опрос. С. 201-203.

В. 10 с. 202.

Р.т.

С/п «Местные рептилии»

59(29) 22.04 Класс Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокоорганизованных позвоночных. 1. Комбинирован-ный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение птиц.

Понятия – килегрудые и бескилевые птицы, копчиковая железа, клюв, цевка, перья, киль, гортань, воздушные мешки, зоб, экологические группы птиц.Ум. Характеризовать представителей птиц и их приспособленность к среде обитания. Давать характеристику отрядам и экологическим группам птиц и сравнивать их между собой. Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц. Л.р. №24 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Л.р. № 25 «Перья птиц»

Л.р. № 26 «Скелет птиц» Т/б. рисунки птиц: воробей, ворона, галка, голубь, грач, дятел, жаворонок, ласточка, синица, скворец, снегирь, сорока, стриж, попугай, канарейка.Охрана птиц. Охрана гнездовий. Экологические группы птиц.

Т/р. Археоптерикс. Внутреннее строение голубя и курицы.

М/п. Головной мозг птицы.

Н/а. Кости птиц. Тест С.204-210.

В. 1, 5, 6, 7, 8, 9 с. 220

Р.т.

С/п «Птицы степей», «Птицы Волгодонска» «Птицы из Красной книги РО»

60(30) 23.04 Особенности организации птиц, связанные с полетом. Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека. 1. Урок закрепления знаний Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Устный опрос. С.212-221.

В. 15 с. 202.

Р.т.

С/п «Околовод-ные и водные птицы»

61(31) 29.04 Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных. 1. Комбинирован-ный урок Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение млекопитающих.

Понятия – вибрисы, диафрагма, слуховой проход, ушная раковина, плацента.

Ум. Характеризовать представителей млекопитающих и их приспособленность к среде обитания.

Давать характеристику отрядам и экологическим группам зверей и сра-внивать их между собой. Происхождение млекопитающих. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

Л.р. № 27 «Изучение строения млекопит.».

Л.р. № 28 «Скелет кролика».

Л.р. № 29 «Распознавание животных своей местности». Т/б. Ластоногие. Насекомоядные. Непарнокопыт-ные. Парнокопытные. Пушные грызуны и зайцеобразные. Собака. Зимняя подкормка зверей.

Домашние животные: коза, корова, кошка, лошадь, овца, свинья, собака.

Т/р. Внутреннее строение кролика и собаки.

М/п. Головной мозг собаки и кролика.

Колл. Кости млекопитающих Скелет кролика. Конечности лошади и кролика. Чучело крысы. Устный опрос. С.222-228.

В. 1-5 с. 236.

Р.т.

С/п «Удивитель-ные звери», «Опасные хищники»,

«Местные млекопитающие», «Живут рядом с нами»

62(32) 30.04 Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятел. как высокоорган. Живот.. Первозвери. 1. Урок закрепления знаний Структурно-функциональные особенности организац. млекопитающих на примере собаки.

Первозвери (утконос и ехидна). Устный опрос. С.229-233.

Р.т.

63(33) 6.05 Плацентарные и сумчатые млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. Значение млекопитающих животных в природе и жизни человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие

. 1.

Урок закрепления знаний Низшие звери (сумчатые), настоящие звери (плацентарные). Основные отряды плацентарных млекопитающих.

Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Охрана животных. Животноводство. Устный опрос.

Тест С.234-237.

Р.т.

С.230

Р.т.

64(34) 7.05 «Животные» 1. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся С/р № 4.

65(35) 13.05 Экскурсия «Млекопитающие степи» 1 Урок комплексного применения ЗУН учащимися Царство Вирусы(3)

66(1) 14.05 Общая характеристика вирусов. Взаимодействие вируса и клетки 1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Зн. Строение, размножение, развитие, многообразие и значение вирусов

Ум. Характеризовать представителей вирусови их приспособленность к среде обитания. Общая характеристика вирусов. История открытия вирусов. С.242.

В. 1-8 с. 244

Р.т.

67(2) 20.05 Повторение и обобщение 1 Урок обобщения и систематизац. знаний С/р. № 5. 68(3) 21.05 Вирусы 1 Урок контроля Резерв -2 часа В процессе преподавания используются мультимедийные средства обучения, которые не внесены в планирование, так как кабинет компьютеризирован и мультимедийные средства в том или ином виде используются практически на каждом уроке (список мультимедийных пособий приведен выше).

Условные обозначения:

д – домашняя лабораторная

л/р – лабораторная

с/р – самостоятельная

т/б – бумажные таблицы

т/р – таблицы рельефные

м/а – модели-аппликации

Н – наблюдения.

С/п – сообщение/презентация

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .docx
Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА БИОЛОГИИ 7 класс (разработана на основе1.Программы общеобразовательных учреждений. к комплекту учебников под руководством Сонина Н.И. Биология 5-11 классы, \сост. Морзунова И.Б. –М. Дрофа,2010 -254 с.2.Примерные программы к учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание 5 класс. – М.: Просв...»

«ИГРА КВЕСТ по теме "Поверь в свой разум, в свой талант и руки. И вслед моим направь свои стопы!", посвященной М.В. Ломоносову.Форма мероприятия. КВЕСТ в замкнутом помещении (в стенах гимназии). Цели.Образовательная.1....»

«Мониторинг эффективности реализации МЦП МО "Улаганский район" в 2013 г. МЦП "Молодежь Улаганского района" на 2013-2015 годы" при плане 466,0 тыс. руб. исполнено в объеме 466,0 тыс. руб.Цели: Занятость, труд подростков и молодежи привлечение молодежи к обществен...»

«Вопросы к дифференцированному зачету по предмету "Фармакология" для группы 11 М очной формы обучения. Наука "фармакология" и ее задачи. Достижения современной фармакологии. Значение термина "фармакодинамика". Значение термина "фармакокин...»

«КОСМИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ЭПИДЕМИЙ И ПАНДЕМИЙ Сухарев В.А. профессор Крымского агротехнологического университета, г. Симферополь, РоссияПо современным представлениям эпидемиологии, сценарий возникновения и развития бактериальных эпидемий и пандемий имеет чисто биологическую природу и состоит из следующих основных звенье...»

«КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов. Цель урока: создать благоприятную психологическую среду для формирования у обучающихся понятия о строении, многообразии и значении плодов, усвоения знаний о плоде, как о генеративном органе растений.Задачи:развивающие: р...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ставропольский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО СтГМУ Минздрава России) Кафедра биолог...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кадетская школа № 82 имени Героя Советского Союза Ильдара Маннанова" ОГРН 1021602022474 423832, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, проспект Чулман д. 38 (40/14) Телефон: (8552) 58-96-76, факс: 58-59-36...»

«Муниципальное образовательное учреждение Колесурская средняя общеобразовательная школа Селтинского района, Удмуртской республики Рассмотрено на заседании методического объединения протокол №_ от "_" _ 20г. Руководитель РМО Принято на заседании педагогического совета "_"_ Протокол № Согласовано З...»

«Уважаемые жители избирательного округа № 14 муниципального образования город Нефтеюганск! В соответствии с регламентом Думы города Нефтеюганска статьи 58 главы 10 позвольте представить вам отчет о проделанной работе депутата думы гор...»

«Аннотация рабочей программы дисциплины Б1.Б.8 Анатомия человекаНаправление 34.03.01 Сестринское дело Б1.Б Базовая часть Место дисциплины в учебном плане: цикл, в каких семестрах изучается, количество з.е.; количество ч...»

«Интегрированный урок географии и биологии в 7-м классе по теме: Биогеография материка АфрикаРазработала: Безрукавова Марина Николаевна, учитель биологии МБОУ "СОШ № 8" г. АстраханьЦели:знать отличительные признаки природных зон Африки, характеристика их природных богатств, размещение и причины...»

«бюджетное учреждение высшего образования "Сургутский государственный педагогический университет", научно-исследовательская лаборатория "Биологические основы безопасности образовательного пространства" г. Сургут, Ханты-Мансийский автономн...»

«ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ "ЮНИВИКА" СЕКЦИЯ "Биология и экология" Тема: "Культивация абрикосов семейства розоцветные в селе Дубовый Умет Волжского района" Автор: Васильева Надежда, у...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14НЕФТЕКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАСТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ "Рассмотрено" Руководитель МО _ П.К.АпразоваПротокол №_ от ""_2016 г. "Согласовано" Заместитель директора по УВР _ Р.З.Баймурзаева""_2016 г. "Утвержда...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В АСПИРАНТУРУ ФГБУ ДНКЦИБ ФМБА РОССИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 03.02.03 МИКРОБИОЛОГИЯI. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основно...»

«КОМИТЕТ ПО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЮ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИРАСПОРЯЖЕНИЕ № Об утверждении Порядка представления и контроля отчетности об образовании, утилизации, обезвреживании, о размещении отход...»

«Контрольная работа по биологии пчел Содержание.Содержание.1. РАСПОЛОЖЕНИЕ И СТРУКТУРА СОТОВ В ЕСТЕСТВЕННОМ ГНЕЗДЕ2. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ПОТОМСТВА В ПЧЕЛИНОЙ СЕМЬЕ3. СРОКИ РАЗВИТИЯ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНО...»

«КВН "Химический элемент" Тимонина О.Вучитель биологии-химии Цели: развивать учебно-познавательные и информационно-коммуникативные компетенции обучающихся, познавательный интерес к предмету химии; воспитывать организованность, ответственность,...»

«АНКЕТА УЧАСТНИКА ЗАКУПКИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЕГО СООТВЕТСТВИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ОХРАНЫ ТРУДА, ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ЭКОЛОГИИ АНКЕТА УЧАСТНИКА ЗАКУПКИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЕГО СООТВЕТСТВИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ОХРАНЫ ТРУДА, ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И Э...»

«ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНТЕРНОВ ПО КЛИНИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРНОЙ ДИАГНОСТИКЕ. Раздел 1. Общие вопросы.1.Укажите основные направления использования химико-токсикологического анализа:а) ана...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Капустиноярская СОШ МО "Ахтубинский район" Конспект интегрированного урока биология и английский язык в 6 классе "Добро пожаловать в Шотландию" Подготовили учитель английского языка Золоева Е.В., учитель биолог...»

«Специальность 060105.65 "Стоматология" Аннотация рабочей программы учебной дисциплины ЕН.Ф.07 "Анатомия человека. Анатомия головы и шеи" Целью изучения дисциплины является приобретение студентом глубоких знаний по анатомии и топографии органов и тканей человеческого тела в целом, составляющих его сис...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.