WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы Пасечник В. В., Латюшин В. В., Пакулова В. М.) и рекомендовано Управлением развития ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы Пасечник В. В., Латюшин В. В., Пакулова В. М.) и рекомендовано Управлением развития Министерства образования РФ.

Учебник: В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004г). За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю и согласно действующему учебному плану МОУ «Оредежская СОШ» из часов школьного компонента добавляется 1 час в неделю: итого 2 часа в неделю 68 часов в год.

Рабочая программа для 7 класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин, в. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2009. - 304 с.

Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:

Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество обобщающих уроков

Введение. Общие сведения о животном мире. 2 Многообразие животных. Простейшие. 2 1 Многообразие животных. Беспозвоночные. 23 5 3

Многоклеточные организмы. Хордовые. 19 2 1

Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие. 14 6 1

Развитие и закономерности размещение животных на Земле. 4 Биоценозы. 2 Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 2 1

ИТОГО 68 14 6

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за растениями и домашними животными.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных»

2. Многообразие животных. Беспозвоночные (23ч)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Знакомство с многообразием круглых червей».

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя».

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков».

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Изучение представителей отрядов насекомых»

3.Многоклеточные организмы. Хордовые (19 часов)

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц».

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы «Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных. Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных».

5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

6. Биоценозы (2ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ДЛЯ УСТНОГО ОТВЕТА УЧАЩИХСЯ:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам. 

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ БИОЛОГИИ

№ Дата Наименование темы урока. Требования к уровню подготовки учащихся Контрольные мероприятия

(практ/р, лаб/р, с/р, и т.п.). Материал учебника

Домашнее задание Оснащение

Введение (2 часа)

1

(1) История развития зоологии. Называть:

Предмет изучения зоологии

Систематические категории

Описывать: методы изучения животных

Объяснять: значение классификации животных

Характеризовать этапы развития зоологии Упражнения 1-4 на с.

4 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1-4 на с. 7 (учебника) §1Учебник, таблица «Эволюция органического мира»

2

(2) Современная зоология. Общая характеристика простейших.

Называть области применения зоологических знаний

Отличать животных от растений Упражнения 5-6 на с.

4-5 в рабочей тетради с печатной основой §2,3 дать определения новым понятиям Учебник

Тема 1. Многообразие животных.

Простейшие (2 часа)

3

(1) Общая характеристика простейших. Простейшие, жгутиконосцы, инфузории Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших Лабораторная работа №1

«Знакомство с многообразием

водных простейших». §4 таблица, сообщения Микроскопы, портрет А. Левенгука, культура простейших, учебник

4

(2) Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности. Упражнения 5-9 на с.

6-7 в рабочей тетради

с печатной основой.

Вопросы 1, 4 на с. 19 (учебника) §4 выполнение вопросов 3 на с. 19 в конце параграфа Микроскопы, портрет А. Левенгука, культура простейших, предметные и покровные стекла, пипетки

Тема 2. Многоклеточные организмы.

Беспозвоночные (23 часа)

5

(1) Губки. Называть способы защиты от врагов

Распознавать и описывать строение слоев губок

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки- многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок Упражнения 1-8 на

с. 8-10 в рабочей тетради

с печатной основой §5 сообщения Учебник, таблицы

6

(2) Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Распознавать и описывать строение кишечнополостных

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными Упражнения 1-6 на с.

10-11 в рабочей

тетради с печатной основой §6 стр.

25-27 Учебник, таблицы

7

(3) Многообразие кишечнополостных Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу Упражнения 6-13 на с.

11-13 в рабочей тетради с печатной основой §6 стр.

28-31 Влажный препарат медузы, кораллы, видеозапись движения гидры, таблицы

8

(4) Тип Плоские черви. Белая планария. Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви

Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.. Упражнения 1-5 на с. 13-

14 в рабочей тетради

с печатной основой §7 (стр.31-33) Влажный препарат эхинококка, таблицы

9

(5) Многообразие плоских червей. Паразитические плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека Упражнения 6-8 на с.

14-15 в рабочей

тетради с печатной основой §7 до конца Иллюстрации с изображением гельминтозов

10

(6) Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей. Лабораторная работа №2

«Распознавание животных типа Круглые черви». Упражнения 1-4 на с.

15-16 в рабочей тетради с печатной основой §8 оформить работу Таблицы, культура коловраток, Влажный препарат аскариды, энхетреусы в почве.

11

(7) Тип Кольчатые черви. Полихеты. Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. Упражнения 1-10 на с.

16-18 в рабочей тетради с печатной основой §9 Таблицы. Влажные препараты пескожила и нереиса.

12

(8) Тип кольчатых червей. Олигохеты. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании..

Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Лабораторная работа №3

«Внешнее строение дождевого червя». Упражнения 10-22 на с.

18-22 в рабочей тетради с печатной основой §10 оформить работу Дождевые черви, листы бумаги, лупы.

13

(9) Тип Моллюски. Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Лабораторная работа №4

«Внешнее строение моллюсков разных классов»

Упражнения 1-15 на с.

23-27 в рабочей тетради с печатной основой §11, 12 оформить работу, сообщения Таблицы, раковины моллюсков.

14

(10) Контрольное тестирование по теме: Многоклеточные организмы. Беспозвоночные Изучить §13 15

(11) Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности. Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. Упражнения 1-10 на с.

28-30 в рабочей тетради с печатной основой §13 Морские звезды, таблицы

16

(12) Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение. Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных

Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных

Выделять особенности строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.. Лабораторная работа № 5

«Знакомство с ракообразными»

Упражнения 1-8 на с.

30-32 в рабочей тетради с печатной основой §14

(стр.56-58 до паукообразных) Таблицы, коллекции членистоногих, живые дафнии, циклопы, скелеты рака речного

17

(13) Класс паукообразные, их строение. Клещи. Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов. Упражнения 9-13 на с.

33-34 в рабочей тетради с печатной основой §14

(стр.59-62) Коллекции членистоногих разных классов. Иллюстрации с изображениями паукообразных.

18

(14) Обобщение по классу ракообразные, паукообразные. Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные

Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных. паукообразные

Выделять особенности строения ракообразных. паукообразные

Объяснять роль ракообразных и паукообразные в природе и в жизни человека

.. Упражнение 8 на с.

32 в рабочей тетради с печатной основой Изучить

§15 Коллекции членистоногих разных классов. Иллюстрации с изображениями паукообразных.ракообразных

19

(15) Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Упражнения 1-6 на с.

34-35 в рабочей тетради с печатной основой §15 стр.

63-65 Коллекции насекомых разных отрядов

20

(16) Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые. Распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые..

Определять принадлежность к отряду, классу, типу

Объяснять название «прямокрылые», «таракановые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека. Упражнения 1-6 на с. 36

в рабочей тетради

с печатной основой §16 до уховёрток Коллекции насекомых отряда таракановые, прямокрылые.

21

(17) Отряды насекомых. Уховёртки, подёнки. Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки..»

Определять принадлежность к отряду, классу, типу

Объяснять название «уховёртки, подёнки..»

Характеризовать роль в природе и жизни человека. Упражнения 7-10 на с. 37

в рабочей тетради с печатной основой §16 до конца Коллекции насекомых отряда уховёртки, подёнки.

22

(18) Отряды насекомых. Стрекозы, клопы.Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране.

Объяснять название «стрекозы, клопы.».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Упражнения 1-2 на с. 37, упражнения 10-14 на с.

39-40 в рабочей тетради с печатной основой §17 (стр.70-72 до жуков) Таблицы, коллекции стрекоз, клопов. микроскопы, готовые микропрепараты

23

(19) Отряды насекомых. Жуки, вши. Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять название «жесткокрылые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Упражнения 3-9 на с. 38

в рабочей тетради с печатной основой §17 до конца Коллекции насекомых отряда жуки, вши.

24

(20)

Отряды насекомых. Бабочки. Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. Упражнения 1-3 на с 41 в рабочей тетради с печатной основой §18 Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты

25

(21) Отряды насекомых. Равнокрылые, двукрылые, блохи. Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

Упражнения 4-10 на с.

41-43 в рабочей тетради с печатной основой Кроссворд Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты

26

(22) Отряды насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы. Определять принадлежать к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми. Упражнения 1-8 на с.

43-44 в рабочей тетради с печатной основой §19 вопросы 1-6 на с. 91 (учебника) Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты

27

(23) Обобщение по теме «Членистоногие»

Определять принадлежать к типу членистоногих.

Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека. Упражнения 9 на с. 44 в рабочей тетради с печатной основой Повторить особенности членистоногих Коллекции членистоногих. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты

Тема 3. Многоклеточные организмы.

Хордовые (19 часов)

28

(1) Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Распознать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Упражнения 1-14 на с. 45-47 в рабочей тетради с печатной основой §20 до подтипа черепных Изображения ланцетника, таблицы.

29

(2) Подтип черепные или позвоночные. Класс круглоротые. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения круглоротых. Упражнения 15-17 на с. 47-48 в рабочей тетради с печатной основой §20 до конца 30

(3) Позвоночные. Классы рыбы. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения рыб. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»§21 упражнения 1-12 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы рыбы.

31

(4) Класс хрящевые рыбы. Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб Упражнения 1-5 на с. 51-52 в рабочей тетради с печатной основой §22 вопросы 1-3 на с. 106 (учебника) Таблицы хрящевые рыбы.

32

(5) Многообразие костных рыб Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Упражнения 1-11 на с. 53-54 в рабочей тетради с печатной основой §23 упражнения 12-20 на с. 54-57 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы костные рыбы.

33

(6)

Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Происхождение земноводных. Упражнения 1-6 на с. 57-58 в рабочей тетради с печатной основой §24 до безногих Живые лягушки, тритоны, таблицы., влажные препараты развитие земноводных.

Многообразие земноводных.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Упражнения 6-12 на с. 58-59 в рабочей тетради с печатной основой §24 до конца Таблицы

34

(7) Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать:

Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

Происхождение пресмыкающихся от земноводных. Упражнения 1-12 на с. 59-61 в рабочей тетради с печатной основой §25 упражнение 13 на с. 62 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы.

35

(8) Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека. Упражнения 1-11 на с. 63-64 в рабочей тетради с печатной основой §26 вопросы на с. 133 учебника Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы.

36

(9) Класс Птицы. Общая характеристика класса Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями..

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. Лабораторная работа №8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни» §27 упражнения 1-6 на с. 65-67 в рабочей тетради с печатной основой Наборы перьев птиц. Чучело птицы

37

(10) Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Необходимость защиты гусеобразных. Упражнения 1-3 на с. 67-68 в рабочей тетради с печатной основой §28 упражнения 1-8 на с. 68-69 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, иллюстрации

38

(11) Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные. Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Необходимость защиты Упражнения 1-2; 1-3, 5-6; 1-5 на с. 70-73 в рабочей тетради с печатной основой §29 упражнение 4 на с. 71 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, иллюстрации, перья

39

(12) Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые. Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека. Упражнения 1-6; 1-8 на с. 73-76 в рабочей тетради с печатной основой §30 кроссворд на с. 77 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, иллюстрации, перья

40

(13) Класс Млекопитающие, или Звери Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания. Упражнения 1-4; 1-3; 1-2 на с. 78-79 в рабочей тетради с печатной основой §31 до стр.160 (до насекомоядных) Изображение радиальной адаптации млекопитающих., фото сумчатых

41

(14) Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. Упражнения 1-4; 1-5 на с. 80-81 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнения 1-10; 1-2 на с. 82-85 в рабочей тетради с печатной основой §31 до конца, упражнение 6 на с. 81 в рабочей тетради с печатной основой. §32 Таблицы, иллюстрации, живой хомяк и ёж

42

(15) Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. Упражнение с 1-8; 1-4; 1-4 на с. 85-87 в рабочей тетради с печатной основой §33 до хищных Таблицы, иллюстрации

43

(16) Отряд Хищные. Признаки отряда. Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Меры по охране Упражнения 1-5 на с 88-89 в рабочей тетради с печатной основой §33 до конца стр.175-177

Упражнения 6-7 на с. 90-91 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, иллюстрации

44

(17) Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять роль в природе и жизни человека Упражнения 1-3;1-4 на с. 91-93 в рабочей тетради с печатной основой §34 упражнения 5-6 на с. 94-95 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, иллюстрации

45

(18) Отряды Млекопитающих. Приматы. Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с приматами. Упражнения 1-5 на с. 95-96 в рабочей тетради с печатной основой §35 подготовка к обобщающему уроку Таблицы, иллюстрации, демонстрирующие признаки сходства человека с человекообразными обезьянами.

46

(19) Обобщение по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые» Тестирование Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие. (14 часов)

47

(1) Покровы тела. Функции покровов. Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей покровов тела» §36 упражнения 1-7 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, обитатели живого уголка

48

(2) Опорно - двигательная система. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы скелетов

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Упражнения 1-12 на с. 98-100 в рабочей тетради с печатной основой §37 упражнения 13-14 на с. 100-101 в рабочей тетради с печатной основой Скелеты позвоночных, микропрепараты, дождевые черви, моллюски

49

(3) Способы передвижения. Полости тела. Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению. Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения у животных» §38 упражнения 1-6 на с. 101-103 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, видеофрагменты, демонстрирующие способы передвижения

50

(4) Органы дыхания и газообмена. Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания. Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания у животных.» §39 упражнения 1-12 на с. 104-106 в рабочей тетради с печатной основой таблица «Основные ароморфозы»

51

(5) Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. Упражнения 1-10 на с. 106-108 в рабочей тетради с печатной основой §40 упражнения 11-12 на с. 108-109 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы

52

(6) Кровеносная система. Кровь. Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. Упражнения 1-9 на с. 109-111 в рабочей тетради с печатной основой §41 упражнения 10-16 на с. 112-113 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, таблица «Основные ароморфозы, микроскопы, микропрепараты крови, модель сердца

53

(7) Органы выделения. Строение. Функции. Называть функции выделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения

Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Упражнения 1-5 на с. 113-114 в рабочей тетради с печатной основой §42 упражнения 6-7 на с. 115 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, строение почки

54

(8) Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.

Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции на раздражение» §43 упражнения 1-11 на с. 115-118 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, модели головного мозга животныз разных классов.

55

(9) Органы чувств. Регуляция деятельности. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств. Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств». §44 упражнения 1-11 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, живые организмы

56

(10) Продление рода. Органы размножения. Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Приводить примеры животных с различным типом размножения. Упражнения 1-12 на с. 121-122 в рабочей тетради с печатной основой §45 Таблицы

57

(11) Способы размножения животных. Оплодотворение. Приводить примеры:

Животных с различными видами бесполого размножения

Животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания Упражнения 1-6 на с. 122-123 в рабочей тетради с печатной основой §46 Видеофрагменты, иллюстрирующие размножение разных групп животных

58

(12) Развитие животных с превращением и без превращения. Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза..

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Лабораторная работа №14 «Определение возраста у животных». §47 упражнения 1-6 на с. 124-125 в рабочей тетради с печатной основой Иллюстрации

59

(13) Периодизация и продолжительность жизни животных. Называть периоды в жизни животных

Характеризовать возрастные периоды домашних животных. Упражнения 1-4 на с 125 в рабочей тетради с печатной основой §48 Таблицы «продолжительность жизни животных»

60

(14) Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» Рисунки, фотографии, живые объекты

Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

(4 часа)

61

(1) Доказательства эволюции животных. Давать определение термину эволюция

Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции Упражнения 1-3 на с. 126-127 в рабочей тетради с печатной основой §49 упражнения 1-3 на с 127 в рабочей тетради с печатной основой Таблицы, доказательства эволюции, скелеты животных

62

(2) Чарльз Дарвин о причинах эволюции Давать определение наследственности, изменчивости, борьбы за существование, отбор.

Называть причины эволюции

Приводить примеры причин эволюции Упражнения 1-4 на с. 128 в рабочей тетради с печатной основой §50 Таблицы, портрет Ч.Дарвина, рудименты, атавизмы

63

(3) Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции Называть основные этапы развития животного мира на Земле

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. Упражнения 1-5 на с. 129-130 в рабочей тетради с печатной основой §51 Таблица «Система органического мира»

64

(4) Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных. Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. Упражнения 1-9 на с. 130-132 в рабочей тетради с печатной основой §52 упражнения 10 на с. 132 в рабочей тетради с печатной основой Зоогеографическая карта мира

Тема 6. Биоценозы.

(2 часа)

65

(1) Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов

Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных. Упражнения 1-6; 1-7 на с. 132-135 в рабочей тетради с печатной основой §53, 54 Таблицы

66

(2) Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза Упражнения 1-5; 1-5 на с. 135-136 в рабочей тетради с печатной основой §55, 56 Схемы пищевых цепей, таблицы

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

(2часа)

67

(1) Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных. Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных. Упражнения 1-6; 1-7 на с. 137-139 в рабочей тетради с печатной основой §57, 58 Таблицы, фотографии пород домашних животных.

68

(2) Обобщающий урок по курсу: «Животные». Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Сохранение и рациональное использование видов животных. Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных

Выделять основные признаки животных разных систематических групп. Упражнения 1-8; 1-9 на с. 139-141 в рабочей тетради с печатной основой §59,60 Красная книга, открытки, иллюстрации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКО ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1) Латюшин, В. В., Шапкина, В. А. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина /авт.-сост. Н. И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008

2) Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2001.- 192 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010. - 176 с: ил.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ПО КУРСУ «ЖИВОТНЫЕ»:

http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.

http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири.

http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.

http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.

http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.

http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.

http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.

http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.

http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.

http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.

http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.

http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.

http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.

http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).

http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.

http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.

http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.

http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.

http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.

http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.

http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.

http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .docx
Похожие работы:

«Токсокароз – редко диагностируемая глистная болезнь, передающаяся человеку преимущественно от собак и других представителей семейства псовых (окончательных хозяев токсокар) и иногда от кошек. Собачий токсокароз у людей останавливается в развити...»

«Итоги конкурса научных работ сотрудников ИВиС ДВО РАН (по работам, опубликованным в 2015 г.)В соответствии с приказом № 75/1 от 24 ноября 2016 года о проведении конкурса научных работ в ИВиС ДВО РАН, "Положением о конкурсе на лучшую научную работу Института вулканологии и сейсмологии ДВО РАН" и прот...»

«МБОУ" Костинологовская СОШ" Мамонтовского района, Алтайского края.Согласованно: Утверждено: Заместитель Директор школы Директора поУВР _ И.Н.Шуллер Протокол№ Приказ № И.С.Тормина от " " августа 2015года От " " августа 20...»

«Спецификация промежуточной аттестации по биологии для 10 класса за 2016-17уч.г. Учитель биологии Николаева Галина Анатольевна-1.Формат итоговой аттестации (согласно Учебному плану МБУ...»

«Вопросы к дифференцированному зачету по предмету "Фармакология" для группы 11 М очной формы обучения. Наука "фармакология" и ее задачи. Достижения современной фармакологии. Значение термина "фармакодинамика". Значение термина "фармако...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАРЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ШКОЛА № 13" "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на заседании МК заместитель директора И.о. директора МБОУ "Школа № 13" протокол...»

«РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯМОЛОДЁЖИ И ШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ"МУНИЦИПАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ" Небулайзерная терапия Автор: Немцева Надежда Андреевна, обучающаяся 9 класса МОУ "Тубинская СОШ" Руководитель:Павличкова Анна Юрьевна, учитель химии, биол...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министріні 2017 жылы 27 суірдегі № 196 бйрыына 187-осымша техникалы жне ксіптік білім беруді ЛГІЛІК ОУ ЖОСПАРЫ Білім беру коды жне бейіні: 1500000 – Ауыл шаруашылыы, ветеринария жне экология Мамандыы: 1513000 – Ветеринария Біліктіліктер: 151301...»

«Министерство образования и науки Удмуртской Республики МКОУДДСИДОБПР "Каракулинская казенная специальная (коррекционная) школа – интернат для детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида". Эколо...»

«Сам. раб. по теме "Происхождение человека" 1 вариант Часть 1 Ответьте на предложенные вопросы, выберите один правильный ответ1. Расовые различия у людей сформировались под влиянием фа...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева "Рассмотрена": На заседании МО учителей естественно-научного цикла Протокол № "" _ 2015г _В.В. Жу...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Раздольненская средняя общеобразовательная школа имени Г. П. Котенко", Тамбовского района Амурской области "Рассмотрена" "Утверждена" на заседании МО Директором МБОУ "Раздольненская Руководитель ШМО МБОУ С...»

«Список абитуриентов, подавших заявление в приемную комиссию ФГБОУ ВО "Казанский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации в 2016 году. Аспирантура бюджетные места Биологические науки очная форма обучения Кузнецов Максим Сергеевич Лисюков Артур Николаевич Фундаментальная медицина оч...»

«Занятие № 8 I.Тема: Гидролиз солей. II. Актуальность темы: Гидролизу подвержены различные классы неорганических и органических соединений. Гидролиз АТФ является основой энергетики клетки. При изготовлении и хранении лекарственных фор...»

«ИГРА КВЕСТ по теме "Поверь в свой разум, в свой талант и руки. И вслед моим направь свои стопы!", посвященной М.В. Ломоносову.Форма мероприятия. КВЕСТ в замкнутом помещении (в стенах гимназии). Цели.Образ...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.