WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ишимский педагогический институт ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

УТВЕРЖДАЮ

-1511309017000

Директор ИПИ им П.П. Ершова

(филиала) ФГБОУ ВО «ТюмГУ /Шилов С.П./

30.05.2016 г.

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое образование

профиля подготовки Экологическое образование, химия

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 23.05.2016

Содержание: УМК по дисциплине Социальная экология для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое образование профиля подготовки Экологическое образование, химия очной формы обучения

Автор: Г.С. Кощеева

Объем 32 стр.

Должность ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание

Заведующий кафедрой Левых А.Ю. 23.05.2016 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 23.05.2016 № 9

Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.ИшимеПоливаев А.Г. 25.05.2016 Согласовано Протокол заседания УМС от 25.05.2016

№ 9

Начальник ОИБО Гудилова Л.Б. 25.05.2016 Согласовано 25.05.2016

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра биологии, географии и МП

Г.С. Кощеева

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое образование профиля подготовки Экологическое образование, химия

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2016

Кощеева Г.С. Социальная экология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.03.05) Педагогическое образование профиля подготовки Экологическое образование, химия очной формы обучения. Тюмень, 2016, 32 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Социальная экология (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, географии и МП. Утверждено директором ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ФГБОУ ВО «ТюмГУ».

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Левых А.Ю., к.б.н., доцент

Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© ИПИ им П.П. Ершова (филиал) ФГБОУ ВО «ТюмГУ», 2016.

© Кощеева Г.С., 2016.

Ф.И.О. автора

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка

Цели и задачи дисциплины (модуля)

Сформировать базисные представления об особенностях и закономерностях взаимодействия общества и природы, о принципах рационального использования природных ресурсов.

Основные задачи курса:

дать представление студентам о социальной экологии, об особенностях взаимодействия общества и природы на протяжении истории развития человечества, о проблеме оптимизации их взаимоотношений, путях их решения;

ознакомить студентов с эколого-географическими основами природопользования, особенностями и способами рационального использования природных ресурсов, охраны окружающей среды;

показать характер территориальной организации природопользования, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, дать системное представление современных формах и методах регулирования качества окружающей среды и экологической безопасности;

сформировать: знания об особенностях проявления фундаментальных экологических закономерностей во взаимоотношениях человечества и природы Земли; умения и навыки практического применения основных положений рационального природопользования;

дать студентами основы элементов экологической культуры, как значимой составляющей их будущей педагогической и воспитательной деятельности.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Социальная экология» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла дисциплин по выбору. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Общее землеведение», «Региональная экология» и др. на предыдущем уровне образования. Дисциплина «Социальная экология» является основой для изучения дисциплины «Геоэкология оболочки Земли», «Системная экология», «Экологическое краеведение», «Экологический туризм, служит дополнением к дисциплинам «География Тюменской области», «География Приишимья» и др.

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Геоэкология оболочки Земли - - - - - - - + - -

Системная экология - - - - - - - - - +

Экологическое краеведение - - - - - - - - - +

Экологический туризм - - - - - - + - - +

География Тюменской области - - - - - - - + - -

География Приишимья- - - - - - - + - -

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программыВ результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10);

- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать

- экологические основы взаимодействия системы «природа – общество», исторические типы взаимосвязи человека и природы;

- причины разнообразия живого вещества и единичных экосистем;

- закономерности взаимоотношений общества и природы;

- процесс эволюции этих взаимоотношений и перспективы их дальнейшего развития.

Уметь

- понимать сущность и основные проявления экологического кризиса, пути выхода из него на глобальном, национальном и региональном уровнях;- решать экологические, природопользовательские и природоохранные задачи;

- уметь объяснять причинно-следственные связи общественных и экологических процессов и явлений.

Владеть

- навыками использования знаний в учебных экологических ситуациях;

- навыками применения данных и положений природопользования и смежных наук для анализа и прогноза экологической ситуации;

- знаниями социально-экологических особенностей своего региона и возможных путей решения местных проблем охраны окружающей среды;

- умением использовать экологическую информацию в ситуациях общения с организациями и должностными лицами, от которых зависит принятие местных решений об охране окружающей среды;

- навыками просветительской и пропагандистской деятельности.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 10 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачёт. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 37,7 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 34,3 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2.

Вид учебной работы Всего часов Семестры

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Контактная работа: 37,7 37,7

Аудиторные занятия (всего) 36 36

В том числе: - - - -

Лекции 18 18

Практические занятия (ПЗ) 18 18

Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: 1,7 1,7

Самостоятельная работа (всего): 34,3 34,3

Общая трудоемкость зач. ед.

час 2 2

72 72

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачёт зачёт

3. Тематический план

Таблица 3.

№ Тема недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Из них в интерактивной форме, в часах Итого количество баллов

Лекции * Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1 1 Экологические и социальные особенности человека 1-2 4 2 6 12 2 0-11

2 Экологическая история человечества 3-6 6 2 8 16 6 0-20

3 Биологическая и социальная специфика демографии человека 7-8 2 2 4 8 2 0-13

4 Демографические проблемы и пути их решения, демографические перспективы 9-10 2 2 4 8 4 0-13

5 Противоречивое развитие биосферы и антропосферы, порождаемые этим глобальные экологические проблемы, формы их разрешения 11-12 2 4 6 12 4 0-15

6 Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле 13-15 2 4 6 12 4 0-15

7 Роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики и экологического мировоззрения в ХХI веке 16-18 2 2 4 4 0-13

Всего 1-18 18 18 36 72 26 0-100

Итого (часов, баллов): 18 18 18 36 72 26 0-100

Курсовая работа * Из них в интеракт. форме 8 12 26 *- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информации

онные системы и технологии Итого количество баллов

коллоквиумы собеседование ответ на семинаре лабораторная работа контрольная работа тест реферат эссе программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронные практикумы другие формы Модуль 1

1 0-2 0-7 0-2 0-11

2 0-1 0-6 0-6 0-6 0-1 0-20

3 0-1 0-6 0-2 0-2 0-2 0-13

4 0-1 0-6 0-2 0-2 0-2 0-13

5 0-1 0-6 0-3 0-2 0-3 0-15

6 0-1 0-5 0-2 0-2 0-2 0-3 0-15

7 0-1 0-4 0-1 0-2 0-2 0-3 0-13

Итого 0-3 0-5 0-40 0-9 0-11 0-16 0-16 0-100

5. Содержание дисциплины

Модуль 1.

Экологические и социальные особенности человека.

Человечество как многоуровневая иерархическая система. Важнейшие характеристики человека как субъекта социально-экологического взаимодействия: потребности, адаптивность, механизмы адаптации и адаптированность. Среда человека и ее элементы как субъекты социально-экологического взаимодействия. Классификации компонентов среды человека. Социально-экологическое взаимодействие и его основные характеристики. Воздействие факторов среды на человека. Адаптация человека к окружающей среде и ее изменениям.

Экологическая история человечества

Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. 'Этапы становления взаимоотношений природы и общества: охотничье-собирательская культура, аграрная культура, индустриальное общество, постиндустриальное общество. Их характеристика.

Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция устойчивого развития.

Биологическая и социальная специфика демографии человека

Поведение человека. Уровни регуляции поведения: биохимический, биофизический, информационный, психологический. Активность и реактивность как фундаментальные составляющие поведения. Потребности как источник активности личности.

Группы и виды потребностей и их характеристика. Характеристика экологических потребностей человека. Адаптация человека в естественной и социальной среде. Виды адаптации. Своеобразие поведения человека в естественной и социальной среде. Поведение человека в естественной среде. Характеристика научных теорий влияния среды на человека. Поведение человека в социальной среде. Организационное поведение. Поведение человека в критических и экстремальных ситуациях.

Демографические проблемы и пути их решения, демографические перспективы

Рост численности населения, «демографический взрыв». Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

Противоречивое развитие биосферы и антропосферы, порождаемые этим глобальные экологические проблемы, формы их разрешения

Преодоление кризисов в этих взаимоотношениях. Современный этап взаимоотношений общества и природы. Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы. Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов. Современный уровень производственной деятельности людей и его влияние на убывание природных ресурсов, создание искусственных материалов с заданными свойствами, использование новых, в т.ч. экологически чистых источников энергии, создание безотходных технологий - залог устойчивого развития.

Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле

Концепция устойчивого развития. Единая система охраны природы Земли - гармоничное сочетание местных, национальных и международных усилий. Глобальные проблемы охраны окружающей среды, требующие международного сотрудничества для их разрешения: состояние атмосферы и вод Мирового океана (парниковый эффект, кислотные дожди, защита озонового экрана, загрязнение среды ядохимикатами и радиоактивными веществами, охрана мигрирующих животных).Роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики и экологического мировоззрения в ХХI веке

Распространение экологических знаний и их природоохранная направленность. Непрерывное экологическое образование - важнейшее условие формирования убеждений в необходимости рационального, бережного использования природных ресурсов, заботы об их восстановлении, охраны окружающей среды. Значение и место эколого-природоохранного образования школьников и учащихся других средних образовательных учреждений (лицеев, колледжей, училищ и др.) в общей системе среднего образования. Цели эколого-природоохранного образования и воспитания, определяющие их содержание в начальном, базовом и высшем звене средней школы. Основные положения эколого-природоохранного образования и воспитания, определяющие их содержание в школе, колледже, лицее, училище: понимание природы как единого целого (целостность биосферы), тесной взаимосвязи общества и природы, понимание сущности взаимоотношений человека - общества - природы, нравственно-эстетического воздействия природы на человека, характера и последствия воздействия человека на природу, практической деятельности учащихся по охране природы.

6. Планы семинарских (практических) занятий.

Тема: Экологические и социальные особенности человека

Человек и общество как субъекты социально-экологического взаимодействия. Человечество как многоуровневая иерархическая система.

Важнейшие характеристики человека как субъекта социально-экологического взаимодействия: потребности, адаптивность, механизмы адаптации и адаптированность.

Среда человека и ее элементы как субъекты социально-экологического взаимодействия. Классификации компонентов среды человека.

Социально-экологическое взаимодействие и его основные характеристики. Воздействие факторов среды на человека. Адаптация человека к окружающей среде и ее изменениям.

Тема: Экологическая история человечества

Взаимоотношения общества и природы в истории цивилизации.

Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. Этапы становления взаимоотношений природы и общества.

Охотничье-собирательская культура

Аграрная культура.

Индустриальное общество, постиндустриальное общество.

Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция устойчивого развития.

Становление взаимоотношений человека и природы на заре истории цивилизации.

Освоение природы человеком.

Особенности восприятия природы первобытными людьми.

Становление экологического сознания.

Тема: Биологическая и социальная специфика демографии человека

Рост численности населения, «демографический взрыв».

Проблемы качества генофонда человечества.

Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

Ближайший и отдаленный демографический прогноз.

Убыль населения.

Проблема перенаселения.

Демографический процесс как отражение стремления к генетическому и социальному бессмертию, к продол- жению себя во времени и пространстве.

Перспективы разумной корректировки этих процессов и тем самым оптимизации демографического развития стран и регионов, населения Земли в целом.

Тема: Демографические проблемы и пути их решения, демографические перспективы

Рост численности населения, «демографический взрыв».

Проблема убыли населения.

Проблема перенаселения.

Демографическая политика разных стран мира.

Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

Прогнозы развития человеческого общества.

Тема: Противоречивое развитие биосферы и антропосферы, порождаемые этим глобальные экологические проблемы, формы их разрешения

Развитие экологических представлений людей с древнейших времен до наших дней.

Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. Этапы становления взаимоотношений природы и общества.

Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция устойчивого развития.

Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы.

Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов.

Тема: Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле

Основные принципы устойчивого развития человеческого общества.

Золотой миллиард и энергоёмкость экологической ниши.

Принципы сбалансированности экономической, экологической и социальной сфер.

Принципы ресурсосбережения и создание условий для жизни будущих поколений

Стратегический план устойчивого развития.

Критика концепции устойчивого развития.

Тема: Роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики и экологического мировоззрения в ХХI веке

Структура экологического образования будущего учителя.

Экологизация образования. Характеристика экологизации образования в России и за рубежом.

Формирование нравственного аспекта взаимоотношений человека, общества и природы на всех ступенях образования.

Экологическое сознание и его структура. Структура антропоцентрического и эксцентрического экологического сознания.

Проблема формирования экологического сознания у подрастающего поколения.

Этический аспект взаимоотношений человека и природы. Экологическая этика.

Основные этико-экологические доктрины взаимоотношений человека и природы: антропоцентризм и натуроцентризм. Природа как ценность.

Субъектно-этический тип отношения к природе. Ненасилие как форма отношения к природе и как нравственный принцип.

Проблема ненасильственного взаимодействия человека, общества и природы в различных религиозных концепциях (джайнизм, буддизм, индуизм, даосизм, ислам, христианство).

Субъективное отношение к природе и его разновидности. Базовые параметры субъективного отношения к.природе. Субъективное восприятие мира природы.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены.

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов

Таблица 5.

№ Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные Модуль 1 1 Экологические и социальные особенности человека Подготовка к коллоквиуму Подготовка презентации по вопросам коллоквиума

1-2 6 0-4

2 Экологическая история человечества Подготовка презентации об эпохе становления взаимоотношений природы и общества 3-6 8 0-10

3 Биологическая и социальная специфика демографии человека Подготовка к коллоквиуму 7-8 4 0-8

4 Демографические проблемы и пути их решения, демографические перспективы Подготовка реферата или презентации по одному из вопросов собеседования 9-10 4 0-8

5 Противоречивое развитие биосферы и антропосферы, порождаемые этим глобальные экологические проблемы, формы их разрешения Подготовка реферата по одному из вопросов собеседования 11-12 6 0-8

6 Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле Подготовка реферата или презентации по одному из вопросов собеседования 13-15 6 0-6

7 Роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики и экологического мировоззрения в ХХI веке Подготовка реферата или презентации по одному из вопросов собеседования 16-18 2 0-6

Всего 1-18 36 0-50

Итого 7 семестр 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

УФ-12 Вопросы к зачёту

Система экосоциальных связей человечества как теоретическая основа современной охраны природы.

История взаимоотношений человечества и природы.

Особенности современного этапа воздействия человека на природу Земли.

Противоречивое единство антропосферы и биосферы в едином пространстве Земли.

Развитие антропосферы как искусственной среды обитания современного человечества.

Взаимодействия техносферы и биосферы.

Пути и методы преодоления противоречий между техносферой и биосферой.

Газовый баланс атмосферы: проблемы и решения.

Проблема озонового экрана.

Искусственная радиоактивность: проблемы и решения.

Мировой океан как экосистема.

Проблема пресной воды на Земле.

Трагедия Арала как модель крупномасштабного экологического кризиса.

Недра Земли как ограниченный источник сырьевых ресурсов для развития антропосферы.

Почвенные ресурсы Земли: проблемы и решения.

Аридизация земель.

Растительность как источник кислорода: проблемы и решения.

Лесные ресурсы мира и проблема их устойчивого использования.

Ресурсы животного мира и проблема их устойчивого использования.

Редкие виды животных, пути и формы их сохранения.

Животный мир России: проблемы и решения.

Система охраняемых территорий.

Национальные парки мира.

Заповедники России.

Сохранение биоразнообразия Земли.

Международная деятельность по сохранению природы Земли.

Важнейшие природоохранные конвенции и их реализация в современных условиях.

Правовая охрана природы в России.

Государственные органы по охране природы России.

Общественные природоохранные организации в России.

Всеобщее экологическое образование как гарант формирования всеобщего экологического мировоззрения.

Значение экологического образования для обеспечения устойчивого развития человечества и природы.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

  Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Б1  10 семестр

Индекс компетенции   Социальная экология

Общекультурные, общепрофессиональные компетенции Код компетенции ПК-10 Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию, Социальная экология, Современные информационные технологии в обучении и воспитании экологии и химии, Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении экологии и химии, Экологическое краеведение и туризм, Безопасный отдых и туризм, Современные информационные технологии в обучении и воспитании, Картографирование в природопользовании

ПК-11 Профессионально-педагогические задачи, Социальная экология, Современные информационные технологии в обучении и воспитании

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый (хор.)

76-90 баллов повышенный

(отл.)

91-100 баллов ПК-10 Знает: основы своей профессии

Умеет: определять источники получения знаний для своей деятельности

Владеет:

методами развития своего интеллекта и своей профессиональной деятельности Знает: основы своей профессии, методы развития личности

Умеет: определять источники получения знаний для своей деятельности, уровень и структуру развития педагогических способностей

Владеет: методами развития своего интеллекта и своей профессиональной деятельности, оценки уровня развития педагогических способностей Знает: основы своей профессии, методы развития личности, критерии педагогического мастерства и способы его формирования

Умеет: определять источники получения знаний для своей деятельности, уровень и структуру развития педагогических способностей, организовывать себя на саморазвитие и самообразование

Владеет: методами развития своего интеллекта и своей профессиональной деятельности, оценки уровня развития педагогических способностей, самодисциплиной, методами проектирования программы развития лекции, практические работы УФ-1

УФ-2

ПФ-4

ПФ-10

ИС-4

ИС-7

ПК-11 Знает:

Теоретические основы для постановки исследовательских задач в области образования

Умеет: ставить

задачи в области образовательных исследований

Владеет:

навыками постановки теоретических исследовательских задач в области образования

Знает:

Методологические основы для постановки исследовательских задач в области образования

Умеет: ставить

и решать задачи в области образовательных исследований

Владеет:

навыками постановки практических исследовательских задач в области образования

Знает:

Методологические и теоретические основы для постановки и решения исследовательских задач в области образования

Умеет: ставить задачи,

Планировать исследование и решать поставленные задачи в области образовательных исследований

Владеет:

навыками постановки и решения теоретических и практических исследовательских задач в области образования

лекции, практические работы УФ-1

УФ-2

ПФ-4

ПФ-10

ИС-4

ИС-7

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

УФ-2. Типовые вопросы коллоквиума

Тема: Экологическая история человечества

Взаимоотношения общества и природы в истории цивилизации.

Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. Этапы становления взаимоотношений природы и общества.

Охотничье-собирательская культура

Аграрная культура.

Индустриальное общество, постиндустриальное общество.

Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция устойчивого развития.

Становление взаимоотношений человека и природы на заре истории цивилизации.

Освоение природы человеком.

Особенности восприятия природы первобытными людьми.

Становление экологического сознания.

Тема: Биологическая и социальная специфика демографии человека

Рост численности населения, «демографический взрыв».

Проблемы качества генофонда человечества.

Изменение генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.

Ближайший и отдаленный демографический прогноз.

Убыль населения.

Проблема перенаселения.

Демографический процесс как отражение стремления к генетическому и социальному бессмертию, к продолжению себя во времени и пространстве.

Перспективы разумной корректировки этих процессов и тем самым оптимизации демографического развития стран и регионов, населения Земли в целом.

Тема: Противоречивое развитие биосферы и антропосферы, порождаемые этим глобальные экологические проблемы, формы их разрешения

Развитие экологических представлений людей с древнейших времен до наших дней.

Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. Этапы становления взаимоотношений природы и общества.

Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция устойчивого развития.

Ресурсный кризис: земельные ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы.

Возрастание агрессивности среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов

УФ-1. Вопросы для собеседования

Тема: Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле

Основные принципы устойчивого развития человеческого общества.

Золотой миллиард и энергоёмкость экологической ниши.

Принципы сбалансированности экономической, экологической и социальной сфер.

Принципы ресурсосбережения и создание условий для жизни будущих поколений

Стратегический план устойчивого развития.

Критика концепции устойчивого развития.

Тема: Анализ и регулирование природной среды. Экологическое нормирование. Экологический мониторинг

Природная среда как объект анализа и регулирования.

Информационная база анализа природной среды.

Анализ состояния окружающей природной среды в целом по РФ.

Анализ состояния окружающей природной среды в Тюменской области.

Статистический анализ состояния и качества атмосферного воздуха.

Статистический анализ состояния и качества водных ресурсов.

Анализ природоохранной деятельности.

Регулирование качества окружающей природной среды.

Экологическое нормирование.

Регулирование взаимодействия общества и природной среды.

Экологическое право.

Нормативы качества окружающей среды.

Нормативы предельно допустимого вредного воздействия на состояние окружающей среды.

Нормативы использования природных ресурсов.

Система экологического мониторинга.

Информация для экологического мониторинга.

Направления деятельности экологического мониторинга.

Классификация экологического мониторинга.

Тема: Роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики и экологического мировоззрения в ХХI веке

Экологическое воспитание и образование.

Развитие экологического образования в России.

Современное содержание экологического образования.

Понятие экологической культуры личности.

Типы экологической культуры.

Педагогические условия формирования экологической культуры.

Экологическое воспитание личности.

Проектно-исследовательская деятельность учащихся в области охраны природы как метод экологического образования.

ПФ-4, Типовые тестовые задания для текущего контроля

Биосфера есть:

а)область распространения жизни;

б)совокупность живых организмов, существующих на Земле;

в)биогеоценоз;

г)экосистема.

Неизбежны ли экологические противоречия в системе общество-природа?

а)да;

б)нет;

в)в некоторые периоды времени - да, а в некоторые - нет.

Каковы последствия применения фреонов?

а)загрязняют окружающую среду;

б)приводят к образованию озоновых дыр;

в)приводят к образованию парникового эффекта;

г)приводят к выпадению кислотных дождей.

Что такое рациональное природопользование?

а)природопользование с сохранением экологического равновесия;

б)природопользование с учетом законов логики;

в)природопользование на основе научных достижений;

г)использование только возобновляемых ресурсов.

Какие из данных организаций являются экологическими?

а)«Гринпис»;

б)«Красный крест»;

в)«Вахта мира»;

г)«Римский клуб».

Что такое природно-ресурсный потенциал?

а)все природные ресурсы Земли;

б)часть природных ресурсов, которая может быть реально вовлечена в хозяйственную деятельность при данных технических и социально- экономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни человека;

в)часть природных ресурсов, которые используются человеком;

г)потребление человеком природы.

Каковы последствия накопления в атмосфере окислов азота?

а)парниковый эффект;

б)разрушение озонового слоя;

в)кислотные дожди;

г)глобальное потепление климата.

Какие из перечисленных факторов можно отнести к абиотическим факторам?

а)весенние разливы рек;

б)вырубка леса;

в)внесение в почву удобрений.

К какому экологическому фактору можно отнести создание заповедника в лесном массиве?

а)биотическому;

б)абиотическому;

в)антропогенному.

Из перечисленных факторов выберите антропогенный:

а)свет;

б)взаимосвязи между особями в популяции;

в)развитие промышленности.

Какие из перечисленных фактов можно отнести к глобальным экологическим проблемам?

а)рост численности грызунов;

б)вредные выбросы в атмосферу парниковых газов;

в)рост численности населения земного шара.

Из перечисленных факторов выберите абиотические:

а)влажность, свет, температура;

б)вырубка лесов;

в)влияние организмов друг на друга.

Роль озонового экрана состоит:

а)в поглощении ультрафиолетовых лучей;

б)в поглощении инфракрасных лучей;

в)в обогащении планеты кислородом.

Какие из перечисленных факторов относятся к искусственному загрязнению?

а)вулканические извержения;

б)выхлопные газы автомобилей, смог;

в)пыльные бури.

Для того чтобы справиться с проблемой загрязнения атмосферы, необходимо:

а)перейти на новые, более чистые источники энергии;

б)применять газоулавливающие установки;

в)закрыть предприятия, загрязняющие среду.

С помощью каких мер можно решать проблему загрязнения воздуха в крупных городах России на данный момент времени?

а)озеленение промышленных районов;

б)переход на новые технологии;

в)сокращение промышленного производства.

Большую роль в накоплении биомассы играют:

а)животные;

б)растения;

в)микроорганизмы.

Какой из вариантов может быть примером паразитизма?

а)вши, клещи, грибы-трутовики;

б)рак-отшельник и актиния;

в)береза под пологом елового леса.

Борьба внутри вида или между особями различных видов за пищу, ареал обитания - это:

а)конкуренция;

б)хищничество;

в)паразитизм.

Какое количество энергии переходит на каждый последующий уровень?

а)1 %;

б)10 %; в) 25 %.

Сообщество растений называется:

а)фитоценоз;

б)зооценоз;

в)биоценоз.

ИС-4. Вопросы для компьютерного тестирования

Вариант 1

Комплекс природных тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях, называется:

а)экосистемой;

б)фактором;

в)средой;

г)экологической нишей.

Озоновый слой - необходимое условие существования биосферы, потому что слой озона...

а)образуется в результате космических излучений;

б)препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей;

в)препятствует загрязнению атмосферы;

г)препятствует кислотным дождям.

Какие абиотические условия определяют поле существования жизни?

а)кислород и углекислый газ;

б)вода;

в)температура;

г)минеральные вещества.

Какой процент солнечной энергии используется растениями в процессе фотосинтеза?

а)1 %;

б)10 %; в) 70 %.

В чем основная причина экологического кризиса?

а)в росте народонаселения;

б)в возрастании темпов материального производства;

в)в развитии науки;

г)в появлении новых технологий. Обосновать ответ.

В экосистему должны входить...

а)продуценты, консументы, редуценты;

б)достаточно продуцентов и редуцентов;

в)достаточно продуцентов и консументов.

Сообщество организмов, населяющих данную территорию, называют.

а)биогеоценозом;

б)биоценозом;

в)экосистемой;

г)экологической нишей.

Что дает возможность рассматривать биосферу как вечный двигатель?

а)неисчерпаемость солнечной энергии;

б)безотходное производство;

в)экологическая пирамида;

г)круговорот веществ и энергий.

Каковы последствия применения фреонов?

а)загрязняют окружающую среду;

б)приводят к образованию озоновых дыр;

в)приводят к образованию парникового эффекта;

г)приводят к выпадению кислотных дождей.

Передача энергии в экосистеме происходит последовательно.

а)от редуцентов через продуценты к консументам;

б)от продуцентов через консументы к редуцентам;

в)от консументов через редуцентов к продуцентам.

Популяцией называют.

а)относительно изолированную группу особей одного вида, длительно населяющих определенное пространство;

б)совокупность живых организмов одного вида и природной среды, в которой они обитают;

в)совокупность всех видов, обитающих на данной территории.

Что является рекордсменом по суммарному объему выброса вредных веществ в атмосферу?

а)автомобиль;

б)ТЭЦ;

в)металлургические комбинаты;

г)химическая промышленность.

Как Вы понимаете устойчивое развитие?

а)некоторые компоненты природы должны оставаться неизменными;

б)развитие не должно останавливаться;

в)развитие не должно создавать условия, при которых через некоторое время оно станет невозможным;

г)упор на экологическое развитие без экологических принципов.

Наличие доступных ресурсов и жизненного пространства, которые необходимы популяции, определяется понятием.

а)давление жизни;

б)устойчивое воспроизводство;

в)емкость среды;

г)ассимиляционный потенциал.

Что нужно, чтобы преодолеть современный экологический кризис?

а)отказаться от использования достижений науки и техники;

б)ещё интенсивнее развивать науку и технику;

в)переориентировать развитие науки и техники;

г)переориентировать сознание человека.

В чем суть парникового эффекта?

а)углекислый газ пропускает коротковолновое солнечное излучение;

б)углекислый газ задерживает длинноволновое (тепловое) излучение Земли;

в)углекислый газ пропускает солнечное излучение и задерживает излучение Земли.

Выпадение кислотных дождей связано.

а)с повышением содержания углекислого газа в атмосфере;

б)увеличением количества фреона в атмосфере;

в)выбросами в атмосферу диоксида серы и оксида азота;

г)разрушением озонового слоя.

Во вселенной и в живом веществе биосферы в наибольшем количестве присутствуют.

а)водород, углерод, цинк, кальций;

б)углерод, азот, кальций, кислород;

в)водород, углерод, азот, кислород.

Какие из данных организаций являются экологическими?

а)«Гринпис»;

б)«Красный крест»;

в)«Вахта мира»;

г)«Римский клуб».

Что такое природно-ресурсный потенциал?

а)все природные ресурсы Земли;

б)часть природных ресурсов, которая может быть реально вовлечена в хозяйственную деятельность при данных технических и социально- экономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни человека;

в)часть природных ресурсов, которые используются человеком;

г)потребление человеком природы.

Вариант 2

Толерантность - это способность организмов.

а)выдерживать изменения условий жизни;

б)приспосабливаться к новым условиям;

в)образовывать локальные формы;

г)приспосабливаться к строго определенным условиям;

д)изменять среду обитания.

Ученые утверждают, что биосфера обладает способностью компенсировать антропогенные изменения, если потребление обществом продуктов биосферы не превышает 1 %. Этот предел.

а)не превышен;

б)превышен в 10 раз;

в)превышен в 100 раз.

Закон пирамиды энергии утверждает, что с одного трофического уровня экологической пирамиды переходит на другой.

а)не более 1 % энергии;

б)не более 50 % энергии;

в)не более 10 % энергии.

Последовательные смены сообществ под влиянием времени или изменения внешних факторов получили название.

а)биоценоз;

б)обмен веществ;

в)сукцессия;

г)круговорот.

Что такое давление жизни?

а)давление, оказываемое живыми телами на поверхность;

б)способность производить огромное число потомков;

в)давление, оказываемое живым веществом на биосферу;

г)размножение, распространение организмов по планете.

В чем главная причина экологического кризиса в России?

а)планирование производства;

б)индустриализация;

в)ориентация на борьбу с природой;

г)бережное отношение к природе.

Выберите правильное суждение:

а)существование любой экосистемы зависит от постоянного притока энергии;

б)в экосистеме биогенные элементы могут быть использованы лишь однократно;

в)все биоценозы обязательно включают автотрофы;

г)трофический уровень - это место каждого звена в пищевой цепи.

Какие из указанных нормативов: ПДК, ПДВ, ПДС, ВСВ, ОБУВ, ПДН относятся.а)к санитарно-гигиеническим;

б)к производственно-хозяйственным.

Какие факторы называются абиотическими? а) факторы живой природы;

б)факторы не живой природы;

в)минеральные вещества;

г)экологические.

Экосистема - это.

а)пищевая цепь;

б)экологическая пирамида;

в)биогеоценоз;

г)совокупность живых и неживых компонентов, связанных между собой потоками веществ и энергий.

Что понимается под качеством окружающей природной среды?

а)степень соответствия её характеристик потребностям людей и технологическим требованиям;

б)экологическая безопасность людей;

в)предельно допустимый уровень воздействия;

г)соблюдение экологических нормативов.

Выберите правильное определение экологии как науки:

а)наука, изучающая растения, животных и среду их обитания;

б)наука, изучающая взаимосвязи между живыми организмами;

в)наука, изучающая взаимосвязи между живыми организмами и средой их обитания.

Отметьте сумму факторов, определяющих жизнь:

а)минеральные соли, рельеф;

б)температура, вода, свет;

в)влияние человека.

Под биотическим фактором понимают:

а)сумму воздействия живых организмов;

б)воздействие человека на организмы;

в)факторы неживой природы.

Какие приспособления способствуют выживанию животных в засушливых районах?

а)анабиоз;

б)накопление жиров;

в)интенсивное образование метаболической воды в результате окислительных реакций.

Какие меры по очистке жилой зоны от бытового мусора вы бы применили?

а)сжигание мусора;

б)вывоз на свалки;

в)создание производств по вторичной переработке мусора;

г)пиролиз.

Отмершие листья деревьев образуют опад, который служит местом обитания и пищей для многих организмов. К каким факторам относится это явление?

а)антропогенный;

б)биотические;

в)абиотические.

Назовите причины возникновения смога:

а)наличие в атмосфере высокой концентрации оксида азота и углеродов, интенсивная солнечная радиация, безветрие;

б)солнечная радиация, запыленность и загазованность.

в)сжигание топлива, загрязнение воздуха.

г)все перечисленное.

Танкер вылил в море нефть. К какому типу экологических проблем относится эта?

а)истощение природных ресурсов;

б)загрязнение природной среды;

в)уничтожение живых организмов;

г)образование нового хранилища нефти.

Большая часть энергии солнечного излучения, достигающего земной поверхности, приходится на долю:

а)ультрафиолетовых лучей;

б)инфракрасных лучей;

в)видимого спектра.

Вариант 3

К каким факторам среды относятся рельеф, климат, почва, воздух?

а)антропогенным;

б)биотическим;

в)абиотическим.

Основные источники аэрозольных загрязнений:

а)вулканические извержения;

б)космическая пыль;

в)ТЭЦ.

Известно, что кислотные дожди - это осадки, содержащие серную и азотную кислоты, которые образуются в результате попадания в атмосферу оксидов серы и азота из труб промышленных предприятий. Объясните, с чем связано воздействие кислотных дождей на природные экосистемы:

а)с изменением солнечной радиации;

б)с образованием смога;

в)с увеличением озона в атмосфере.

Аэрозоль - это:

а)смесь воды и серной кислоты.

б)твердые и жидкие частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в атмосфере, обладающие малыми скоростями осаждения;

в) токсические вещества, выбрасываемые промышленными предприятиями в окружающую среду.

Какие газы выделяются при извержении вулканов?

а)сероводород;

б)метан;

в)фумарольные газы (сернистый, сероводород, СО2, метан).

Какой из перечисленных компонентов экосистемы является редуцентом?

а)муха;

б)ящерица;

в)дождевой червь.

Выберите из приведенного ниже списка организм, не относящийся к консументам:

а)муравей;

б)водосбор лекарственный;

в)гадюка;

г)жук-навозник.

Какое из перечисленных взаимодействий относится к симбиозу?

а)воробей поедает червей;

б)кукушка откладывает яйца в гнезда мелких воробьиных.

в)в рубце одного из отделов сложного желудка жвачных животных обитает несколько килограммов бактерий.

Что определяет наличие конкуренции?

а)ограничение общих ресурсов;

б)избыток общих ресурсов;

в)существует независимо от ресурсов.

Выберите пример мутуализма:

а)кедровая сосна и кедровка;

б)береза и гриб-трутовик;

в)гриб-фитофтора и картофель;

Выберите пример комменсализма:

а)осина и микориза подосиновика;

б)рыбки карапуса в полости голотурий;

в)растения семейства росянковые и насекомые.

Из перечисленных признаков выберите обязательный для типа взаимоотношений хозяин-паразит:

а)тесная связь с хозяином как результат естественного отбора;

б)полное истощение и быстрая смерть хозяина;

в)нанесение вреда хозяину без пользы для себя;

г)извлечение пользы для себя без вреда для хозяина.

Из перечисленных ниже примеров адаптации найдите наиболее характерные для хищников:

а)покровительственная окраска;

б)использование убежищ;

в)быстрота реакции;

г) наличие шипов, игл.

Аллелопатия - это:

а)химическое взаимовлияние растений друг на друга при помощи продуктов метаболизма;

б)взаимополезные связи двух видов, предполагающие обязательное сожительство;

в)потребление остатков пищи хозяина;

г)выгодное, но не обязательное совместное существование.

В естественном биогеоценозе взаимодействуют факторы:

а)биотические;

б)абиотические и биотические;

в)биотические и антропогенные.

Какой из компонентов экосистемы наиболее подвержен изменениям?

а)продуценты;

б)консументы;

в)редуценты.

Исчезновение какой группы консументов принесло бы экосистеме смешанного леса сильный ущерб?

а)хищные птицы;

б)растительноядные насекомые;

в)насекомоядные птицы.

Найдите правильную цепь питания сообщества тундры:

а)растение - мышь - сова - песец;

б)мох - олень - сова;

в)карликовая береза - гриб-трутовик - олень.

Каков результат сукцессии?

а)смена одного сообщества другим;

б)поддержание сложной внутренней структуры сообществ;

в)адаптация сообщества к окружающей среде.

Выберите наиболее полное определение сукцессии:

а)процесс смены сообществ;

б)процесс самовосстановления экосистемы;

в)процесс саморазвития сообществ;

г)процесс деятельности человека в природе.

ПФ-10. Тематика рефератов

Взаимодействия техносферы и биосферы.

Пути и методы преодоления противоречий между техносферой и биосферой.

Газовый баланс атмосферы: проблемы и решения.

Проблема озонового экрана.

Искусственная радиоактивность: проблемы и решения.

Мировой океан как экосистема.

Проблема пресной воды на Земле.

Трагедия Арала как модель крупномасштабного экологического кризиса.

Недра Земли как ограниченный источник сырьевых ресурсов для развития антропосферы.

Почвенные ресурсы Земли: проблемы и решения.

Аридизация земель.

Растительность как источник кислорода: проблемы и решения.

Лесные ресурсы мира и проблема их устойчивого использования.

Ресурсы животного мира и проблема их устойчивого использования.

Редкие виды животных, пути и формы их сохранения.

Животный мир России: проблемы и решения.

Система охраняемых территорий.

Национальные парки мира.

Заповедники России.

Сохранение биоразнообразия Земли.

Международная деятельность по сохранению природы Земли.

Важнейшие природоохранные конвенции и их реализация в современных условиях.

Правовая охрана природы в России.

Государственные органы по охране природы России.

Общественные природоохранные организации в России.

Всеобщее экологическое образование как гарант формирования всеобщего экологического мировоззрения.

Значение экологического образования для обеспечения устойчивого развития человечества и природы.

ИС-7. Учебная задача

Подготовить и защитить доклад-презентацию на предложенную тему.

Примерные темы презентаций:

Охотничье-собирательская эпоха.

Аграрная эпоха.

Индустриальная эпоха.

Постиндустриальная эпоха.

Исчерпаемые природные ресурсы.

Неисчерпаемые природные ресурсы.

Альтернативные источники энергии.

Перспективы ветровой и солнечной энергетики в Тюменской области и в г. Ишиме.

Памятники природы в местности проживания.

Карл Францевич Рулье и его вклад в развитие экологии.

Владимир Иванович Вернадский и его учение о ноосфере.

Красная книга России.

Красная книга Тюменской области.

Ученые мира, внесшие вклад в развитие экологии и природопользования.

Рациональное природопользование в национальных культурах.

Среда жизни человека.

Психология восприятия окружающего пространства.

Биологическая и социальная адаптация человека.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Для допуска к зачёту студент должен набрать не менее 60 баллов по формам текущего контроля. Максимальное количество баллов, которые может набрать студент в ходе изучения дисциплины, составляет 100.

При наборе студентом более 61 баллов к завершению курса зачёт может быть выставлен автоматически согласно набранным баллам. Студенты, набравшие по текущему контролю менее 60 баллов, а также студенты, желающие увеличить количество полученных по результатам текущего контроля баллов, сдают зачёт в устной форме по вопросам. На зачёте баллы выставляются согласно «Положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБО ВПО «ТюмГУ» (Приложение к приказу от 01.04.2014 №185) в соответствии со следующими критериями:

91-100 баллов заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой курса, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, такого уровня баллы достигают студенты, усвоившие взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;

76-90 баллов заслуживает студент, обнаруживший полные знания учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе курса задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе курса. Как правило, такого уровня баллы достигают студенты, показавшие систематический характер знаний по дисциплине и способные к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности;

61-75 баллов заслуживает студент, обнаруживший знание учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой курса, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой курса.

60 и менее баллов выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой курса заданий. Как правило, такого уровня баллы достигают студенты, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. Студенты, не выполнившие все формы текущего контроля, предусмотренные УМК, имеющие до 50% пропусков занятий, к зачёту не допускаются.

При проведении лекций широко использовать мультимедиа аппаратуру, акцентируя внимание на схемах, рисунках, графиках, отображающих процессы и явления. Особое внимание уделить формулировкам основных понятий, законов, принципов и методов обучения и воспитания.

При проведении практических работ использовать метод проектной деятельности, в рамках которой студенты обязаны выполнять проекты по использованию полученных знаний в практической деятельности, разрабатывать интерактивные занятия с использованием презентации PowerPoint, защищая их перед группой в форме доклада. Развивать способность студента проектировать программу самообучения и разрабатывать программы культурно-просветительского характера.

11. Образовательные технологии.

Технологии личностно-ориентированного обучения (технология обучения как учебного исследования); обучение в сотрудничестве (групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; лекционно-семинарская зачётная система, проектная деятельность студента.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

1.Тюрикова, Г.Н. Социальная экология [Текст] : учебник для вузов / Г. Н. Тюрикова ; Г.Г. Ладнова, Ю.Б. Тюрикова. - М. : Академия, 2011. - 208 с. (2)

2. Колесников, С.И. Экологические основы природопользования [Текст] : учебник / С. И. Колесников. - М.: Дашков и К, 2010. - 304 с. (1)

3. Экология и экономика природопользования: учебник [Электронный ресурс] / Н.В.Чепурных, И.Ю.Новоселова, А.Л.Новоселов и др.; под ред. Э.В. Гирусов. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 608 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118246

4. Кабушко, А.М. Экология и экономика природопользования. Ответы на экзаменационные вопросы [Электронный ресурс]/ А.М.Кабушко. - Минск: ТетраСистемс, 2012. - 143 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=111925

5. Новоселов, А.Л. Модели и методы принятия решений в природопользовании : учебное пособие [Электронный ресурс]/ А.Л.Новоселов, И.Ю.Новоселова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 384 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115170

12.2 Дополнительная литература:

1. Экология города [Текст] : учеб.пособие / В.В. Денисов [и др.]; под ред. В.В. Денисова. - М. : МарТ, 2008. - 832 с. (1)

2.Кощеева Г.С. Особенности геохимического режима и качества вод ландшафтов Ишимской равнины. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П. П. Ершова, 2014. – 167 с. (3)

3. Комарова, Н.Г. Геоэкология и природопользование [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. Г. Комарова. - М. : Академия, 2007. - 192 с. (1)

4. Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования [Текст]: учебник / Э. А. Арустамов ; И.В. Левакова, Н.В. Баркалова. - М. : Дашков и К, 2007. - 316 с. (1)

5. Марков, Ю.Г. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы [Электронный ресурс]/ Ю.Г.Марков. - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2004. - 544 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57987

Периодические издания:

Журнал «Экология» М.: Академиздат «Наука».

Журнал «Экологический мониторинг и биоразнообразие» И.: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова.

12.3 Интернет-ресурсы:

№ Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) Принадлежность Адрес сайта Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.ru подписка ТюмГУЭлектронно-библиотечная система Elibraryсторонняя http://elibrary.ruООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.

Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС» сторонняя http://dlib.eastview.com/ ООО "ИВИС".

  Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.

Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя http://diss.rsl.ru/?lang=ruподписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)

Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративная http://icdlib.nspu.ru/Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Демонстрационные:

WindowsMediaPlayerMicrosoft PowerPoint

Обучающие:

Фильмы: «Экологический след человека», «Спешите спасти Планету», «Наш дом – Земля» (CD-диск)

Интернет-сайты:

URL: http://ekologobr.ru/ сайт по экологии и природопользованию

URL: http://www.ecologylife.ru/ сайт Экология окружающей среды

URL: http://ecobit.ru/ Экологический портал

URL: http://www.ecosystema.ru/07referats/monitor/monitor.htmURL: http://strateg.novo-sibirsk.ru/SP027-3.htmURL: http://tunguska.tsc.ru/ru/lyrics/prose/vorobiev/gold/URL: http://www.ecoindustry.ru/tutorial.html&order=author+desc научно-практический портал Экология производства

URL: http://gendocs.ru/v23607/лекции_по_экономике_природопользованияURL: http://geomgpu.edu.ru/load/37-1-0-138 учебные материалы

Тренажёры:

Прикладная компьютерная программа AnkiТестеры:

АСТ-тестер

AD Tester

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для проведения занятий имеется лаборатория эколого-географического мониторинга, оснащённая мультимедийной установкой, приборами для экологического мониторинга. литературой.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

В ходе изучения курса студент должен выполнить практические работы, включающие устное собеседование по вопросам домашнего задания, подготовку и защиту рефератов, презентаций. В ходе освоения дисциплины студенты должны сдать коллоквиумы и собеседования по ключевым темам, а также выполнить письменные тестовые работы и пройти компьютерное тестирование. Самостоятельная работа студентов в основном направлена на самостоятельное освоение теоретического материала дисциплины.

Приступая к выполнению заданий практических занятий, следует проработать теоретический материал. Для улучшения его усвоения необходимо вести конспектирование и после изучения темы повторить все вопросы заданий. В процессе изучения дисциплины необходимо использовать не только рекомендованную литературу, но и появляющиеся новые важнейшие нормативные документы, постановления, касающиеся экологической безопасности, сайты с экологической информацией, новые информационные и коммуникационные технологии.Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Из списка литературы удалены источники ранее 2006 года издания.

2. Изменен титульный лист программы.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 23.05.2016 г.

Заведующий кафедрой Левых А.Ю.

Подпись Ф.И.О.

Похожие работы:

«В монографии обобщены литературные данные и результаты собственных научных исследований авторов по химии, биологии и медицинскому применению гиалуроновой кислоты. Приводятся данные о новом классе физиологически активных соединений гиалрипайерах – комплексах гиалуроновой кислоты с ключевыми метаболитами и об...»

«ГБОУ "Ровеньковская общеобразовательная школа № 6" 7 класс Обобщающий урок Тема: "Класс Млекопитающие" center4238625Подготовила: Учитель биологии Специалист 2 категории Капустянская Н.Н. Ровеньки 2017 7 класс Обобщающий урок Тема: "Класс Млекопитающие".Цель урока: О...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Дыренская средняя общеобразовательная школа" 671631,Республика Бурятия, с. Алла, ул.Ленина,43,тел.8(30149) 95243, факс 95243 Аналитическая справка по...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МОШКОВСКОГО РАЙОНАНОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИРАСПОРЯЖЕНИЕ от 03.04.2015 № 128-рО проведении государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Мошковского района в 2015 годуВ соответствии с Порядком проведения г...»

«КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов. Цель урока: создать благоприятную психологическую среду для формирования у обучающихся поня...»

«Перечень экзаменационных вопросов по микробиологии, вирусологии для студентов педиатрического факультета1. Значение медицинской микробиологии в практической деятельности врача.2.Значение открытия Д.И. Ивановского. Роль отечественных ученых в развитии вирусологии (М.П. Чумаков, В.М. Жданов,...»

«Дорогие коллеги! Приглашаем вас на семинар Биологическое образование и его роль в повседневной жизни. Как школьные уроки могут спасти исчезающие виды животных от вымирания? 22 сентября 2016 г. в 17:00, в Государственном биологическом музее им. К. А. Тимирязева (Москва, Малая Грузинская, 15) Семинар проводит София Шухова — популяр...»

«Материальнотехническое оборудование кабинета химии, биологии № п/п Наименование Количество 1 Стол учительский 1 2 Стул учительский 1 3 Столы ученические 12 4 Стулья ученические 18 5 Доска двухэлементная 1 6 Экран 1 7 Шкафы для хим.реактивов и хим. оборудования 3 8 Сейф для ядовитых веществ 1 9 Огнетушитель 1 10 Ведро для слива...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 11 н.п.Зареченск "Рассмотрена" "Утверждаю" на заседании педагогического совета Директор школы: Денисова Л.А протокол № от " " 2016 г приказ № от "_" 2016 г. Рабочая программа э...»

«Протокол об итогах закупок товара химические реактивы и химические посуды способом запроса ценовых предложений г.Алматы"10" марта 2015г. Заказчик и организатор: Товарищество с ограниченной ответственностью "Ин...»

«Приложение к решению Совета города от "_" 2015 г. № _ Информация о работе отдела экологии и охраны окружающей среды администрации города за III квартал 2015 года Краткая информация о работе административной комиссии за III квартал 2015 года. Проведено заседаний административной комиссии – 13; Поступило протоколов – 190 шт;Вынесен...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.